利用信息技術進行語文教學
語文教學與研究
作者：黃宇卿
摘 要： 本文主要圍繞信息技術對語文教學的促進作用進行闡述，通過利用多媒體創設愉悅有趣的情境，激發學生學習興趣；利用多媒體可以增加課堂容量，增大課堂密度，提高教學效率；利用多媒體，有利於培養學生的想象力；利用信息技術進行網站建設，可以加強與學生的溝通等方麵具體分析。
關鍵詞： 信息技術 語文教學 促進作用
當今社會進步一日千裏，科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短，新時期的人民教師應該充分發揮信息技術的真正優勢，利用多媒體網絡技術進行語文教學改革，使多媒體輔助教學成為一種重要的教學方法。教師可以充分利用信息技術構建網絡化教材，創建開放性的學習資源庫、學習環境，給學生創設愉悅有趣的情境，從而提高語文教學質量。以下是我在信息技術與語文課程整合方麵進行的嚐試。
一、利用多媒體創設愉悅有趣的情境，激發學生語文興趣。
布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”為了使學生對語文學科產生濃厚興趣，我們可以利用現代多媒體技術，通過文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，使語文課堂由單一的以耳聞為主的接受方式變為視聽等多種感官的共同協作，這樣就大大拓展了學習空間。在傳統教學中，由於受時間和空間的限製，教學涉及的一些內容和現象，學生無法看到，特別是農村學生，他們活動的範圍狹窄，對外麵的世界了解較少，因此很有必要利用多媒體輔助教學。
“百聞不如一見”，大量感性材料，使學生有身臨其境之感，比如在教《珍奇的稀有動物——針鼴》這篇課文時，我通過大屏幕播放了一組針鼴的圖片，這樣學生很快就了解了這種動物，加深了對課文的理解。多媒體教學中的課文朗讀是由專業人員完成的，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的還是慷慨激昂的都能把握得非常到位，有助於提高學生的朗讀水平。圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與，可以渲染氣氛，創設情境，把學生引入情景氛圍之中，最大限度地調動學生感官，使學生有情感的湧動，在情緒高漲時引導學生進入課文，自然水到渠成。例如：我在教《春》這篇課文時，利用多媒體，邊播放朗讀邊展現畫麵，伴隨曼妙的音樂、動聽的旋律，再配上風和日麗、山清水秀、草長鶯飛的畫麵，學生很快進入春天的美妙境界中，從而與作者的思想感情產生共鳴。又如教學《送元二使安西》時，播放《陽關三疊》渲染離愁別緒。教學《背影》時，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度自動切換，朗讀聲情並茂，使人仿佛感受到父親深沉的愛，這對理解課文的主旨很有幫助。
二、利用多媒體可以增加課堂容量，增大課堂密度，提高教學效率。
多媒體課件不僅能為學生提供生動逼真的教學情境，而且能展現豐富多彩的教學資源。播放的畫麵知識麵廣，信息量大，能快而準地呈現給學生信息或資料，大大拓寬學生的知識麵，豐富他們的課外閱讀。傳統的教學內容一般都限製於課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，如果能利用多媒體，就可以彌補傳統教學的這一不足，多媒體能夠快速地把教師的一些想法和意圖展示出來，教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其他作品和同一選題的其他作品等都可以在屏幕上快速展現。如教學餘光中的詩《鄉愁》時，可以通過計算機向學生提供作者餘光中的背景資料及以“鄉愁”為題的其他詩，教師也可以選取席慕容的《鄉愁》與餘光中的《鄉愁》同時展示在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發現它們之間的區別，並能掌握這首詩在寫作上的特點，這樣整個教學過程可以節省許多時間。
同時課文中許多優美的、令人心馳神往的、隻可意會不可言傳的篇目，也可以借助多媒體，引發學生聯想和想象。如“山隨平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，對那些生活閱曆不豐富、無法身臨其境的中學生講解半天，他們也許無法理解，而借助於影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地感受到詩句的音韻美和形式美。