在講授《詩經》的《氓》時，筆者這樣設計：讓學生各自寫一首七言絕句表達自己對《氓》的主題的看法。學生興趣很高，水平雖參差不齊，但這樣的創作過程確實是符合探究學習、符合思維開發的規律的。有一女生這樣寫：
千古棄婦負心漢，山盟海誓若等閑。
我勸天下女兒輩，男之蚩蚩實難判。
另一女生這樣寫：
自古男兒多絕情，信誓旦旦把心贏。
風來雨去情也去，千紅同窟魂夢縈。
一男生為男人打抱不平，這樣寫：
自古逢情把郎怨，一腔仇恨萬古傳。
縱使男兒百般錯，女兒豈可無罪愆。
另一男生有點女權主義，這樣寫：
一條大河波浪寬，萬古情仇沉其間。
若問兩情誰有罪，試看氓中蚩蚩男。
這樣的創作，這樣的課堂，才是充滿生機、充滿趣味、充滿探索的課堂，隻有這樣，學生才能夠真正理解詩歌，真正和詩歌融為一體。在講完李商隱的《馬嵬》其二後，一女生寫了一首詩：
絕 戀
一顰一笑一回眸，一悲一喜一搔首。
雙飛比翼生死誓，生死相隨兩相知。
三尺白綾妃子淚，千丈青絲天子醉。
輪回轉世莫相忘，百年夫妻莫散失。
講完李商隱的《錦瑟》後，一個男生又寫了一首詩：
無 題
昨日雨雪紛飛，今朝念君如杯，千杯醉意難回，莫歎人間是非，消逝無奈成灰，僅留一行淚。
萬古情仇似水，暮雪不耐傷悲，夜雲夕陽已退，情在心頭作淚，天明君卻已歸，獨自一人廢。
如此的創作，才是真正的讀詩學詩，才是真正的詩的洗禮。最重要的是這樣的課堂激發了學生學習古典詩歌的興趣，增強了學生讀詩寫詩的欲望，這本身就符合新課程改革中“激發學生學習興趣”的理念。
孔子曾說：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識於鳥獸草木之名。”這是對詩歌功能的高度評價。詩歌，這一朵千年奇葩，寥寥幾言，款款細語，就能把人帶進或石破天驚，或餘音嫋嫋，或淒婉纏綿，或豪情悲壯的境界。有詩，浮躁的心趨於平靜；有詩，低迷的心變得高昂；有詩，沉重的身體可以輕盈。
詩歌有這樣的評價，這樣的功能，就給了中學語文詩歌教學更大的壓力和要求，這就需要詩歌教學具有有效性。總之，詩歌教學，最本質的在於讓詩歌真正融入學生，讓學生真正迷戀詩歌，真正發揮詩歌的審美功能和陶冶功能。無論怎樣，詩歌教學的藝術還需要不斷探索研究，達到最佳教學效果。
參考文獻：
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