幼兒異常行為表現及策略點滴談
幼教天地
作者：黃蓉
摘 要： 陶行知先生是我國實施幼兒素質教育的先驅，在幼兒教育理論和實踐兩個方麵都做了科學探索，他積極倡導以幼兒生活為中心，對教育事業熱愛與執著，教育思想深邃。
關鍵詞： 異常行為 陶行知生活教育 幼兒教育
關於環境和遺傳在幼兒心理發展中的探究和討論持續至今，我們時常從文字中探尋、研究相差不大的學齡或者學齡前兒童，他們在行為上擁有如此大的差異。在幼兒園，每個班上都有比較聰明乖巧的孩子，他們深得父母、老師的喜愛，也有那些令人放心又不突出的孩子，即所謂中規中矩的孩子，更有部分非常調皮的孩子，而往往調皮搗蛋、性情古怪的孩子最能牽動老師的心。陶行知先生注重健康教育，我秉承思想與理念培養具有異常行為幼兒的健康心理，研究“幼兒異常行為指導中存在的問題及其對策”。
一、幼兒的異常行為表現
在教學活動中，我們發現有的孩子容易注意力分散，坐立不安，自製力差的孩子還會發出怪聲；有的孩子集體意識淡薄，對電視、生活中的“暴力”遊戲比較感興趣，他們在生活中時有攻擊性行為；有的孩子孤僻、自閉，不願意跟老師和小朋友交流；有的孩子不合群，不關心別人。
二、導致幼兒異常行為的原因
通過和幼兒的長期接觸，我們發現導致幼兒異常行為的原因有很多，主要如下：
（一）希望獲得關注。
有的孩子缺乏父母的關愛，希望通過異常行為獲得父母、老師同伴的關注。大班有位叫銘銘的小女孩，家裏有姐姐和妹妹。每天早晨入園時從不與老師和阿姨打招呼，但在早操和戶外拍球活動中卻表現得特別活躍，還經常跑到我麵前展示敏捷又標準的下肢胯下拍球，銘銘的表現確實吸引了我的關注，園裏開展跨下拍球比賽時，我挑選銘銘參加，她為班裏取得了優異的成績。同時，銘銘有了老師的關注，部分彌補了父母關愛的缺失。
（二）特殊家庭環境。
現在很多孩子是獨生子女，家長視他們為掌上明珠，滿足他們提出的大部分要求。一些孩子形成了任性、自私，不順意時就隨意發脾氣的性格，並且在幼兒園把這種強烈的“以自我為中心”的意識帶到了與老師、同伴的交往中。另外還有一些原因，如家庭主要成員變動，父母離異、再婚等；家庭關係緊張，如父母關係、兄弟姐妹關係不和諧，家庭氣氛冷漠，矛盾衝突頻繁等；家庭教育方式不當，如專製粗暴、溺愛嬌慣、放任自流等。不良的家庭環境氛圍是造成兒童攻擊性行為、多動不安、違紀等行為及心理問題的重要因素。
（三）家園缺乏有效溝通。
家長沒有及時反饋孩子的在家表現。由於父母工作繁忙，或者離異，將子女托給親戚長輩照料，導致有的孩子個性孤僻，學習受到挫折就自暴自棄。浩浩的爸爸媽媽常年工作在外，他們將浩浩托付給年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶隻能照顧他的日常起居，很少與浩浩進行思想交流，也沒有辦法督促他養成良好的行為習慣。每學期，園裏都會組織“家長開放日”、“親子運動會”、“家長委員會”等活動，每到這個時候，浩浩總是很羨慕地看著其他孩子和爸爸媽媽牽著手一起遊戲，我們對浩浩的評估與建議不能得到及時反饋。