處於幼兒年齡階段的孩子最喜愛的就是各種運動和各種體育遊戲，我發現在這些有趣的運動中都可以進行非正式數學活動。小班遊戲中的“小兔跳”，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”和“許多”；中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊，念口令“6”，就6個人抱在一塊，幼兒緊緊抱在一起的感覺真是好；我還將寫有“1～10”的數字頭飾分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩複習相鄰數、數的組成等“找朋友”遊戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什麼數組成，那可熱鬧了，戴“1”、“5”，“2”、“4”，“3”、“3”的小朋友便迅速站在“6”的兩邊手拉手。這樣的體育遊戲既鍛煉了身體又學到了不少數學知識，真是一舉兩得。
四、日常生活中的非正式數學活動
在幼兒生活的環境中，各種物體中都包含大量的數學信息。數學教育要促進幼兒經驗的積累，就必須寓教於幼兒的日常生活中。日常生活中的非正式數學活動，教師要善於捕捉生活中的數學教育契機，使幼兒輕鬆自然、潛移默化地獲得簡單的數學經驗。如晨間點名時可提問：今天來了多少人，有幾人沒來，女孩有幾個？男孩有幾個？帶幼兒散步時，讓幼兒想一想教室到橡膠跑道哪條路近、哪條路遠；比一比幼兒園裏哪一棵樹最粗，哪一棵樹最細；看書時，比一比誰的書厚，誰的書薄。一些細小的環節和活動能使幼兒獲得簡單的數學知識，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的發展。
五、環境創設中的非正式數學活動
首先，在環境中提供豐富多樣的操作材料，班中的活動區設立數學角，結合幼兒的生活經驗，投放一些能激發幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據自己的興趣與意願，自由選擇活動材料，用自己的感觀感知與發現事物之間數概念的關係。美麗的項鏈、各種顏色的小夾子按規律排隊、找圖形掌握圖形特征、自製的台曆“翻翻樂”鞏固加減法等。其次，心理環境對幼兒也非常重要，輕鬆、自由的氛圍能讓幼兒對學習產生更濃厚的興趣，學習效果更好。教師可以讓幼兒力所能及地參與到環境的創建中，讓幼兒覺得自己是這環境的主人，激發學數學的興趣，充分讓幼兒體驗發現、探索的樂趣。
在主題活動中滲透非正式數學活動，能隨機將幼兒引入一個數學世界，使幼兒無時無刻不置身於數學知識的海洋中親近數學、感受數學，是促進幼兒數學能力發展的有效途徑。我們要立足主題內容與要求，發掘非正式數學活動，使幼兒輕鬆愉快地自主學習。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）.解讀，江蘇教育出版社，2002.
[2]周海娟.幼兒數學教育向非正式活動拓展的研究，3edu教育網.