實訓基地是開展工作室中職服裝專業技能教學的基礎，工欲善其事必先利其器，實訓基地軟硬件水平直接影響教學水平。加強實訓基地建設應從以下幾方麵做起。①注重實訓教學，充分利用師資與場地，落實現場教學，並將生產與教學相結合；②注重真實場景的模擬，工作室的最大優勢在於可實現真實情景模擬，將理論運用於實踐，提高學生動手能力，發揮學生創造力。真實情景模擬不僅是將課堂搬到生產一線，需要有計劃、有目的、有管理，學校在設計真實場景時，應充分考慮學生需要，規範工作程序，製定嚴格的質量考核體係，細化工種教學目標，如服裝技術管理、樣板師、裁片師、樣衣工等；③規範管理製度：管理製度是保障工作室模擬教學的基礎，管理製度主要包括《儀器設備管理辦法》、《實訓場地管理辦法》、《實訓場地教學工作人員守則》等。必備科學管理實訓場地的人、物[2]。
（二）明確教學任務，構建係統、科學的知識結構，細化專業技能教學目標。
知識結構是學校開展教學的重要依據，是培養全麵、複合型人才的指路標。學校根據知識結構體係，可極大提升教學管理效用，簡化教學目標，確立程序，縮短管理層級。當然知識結構並非一成不變的，是現階段相關專業的大框架。學校應在此基礎上，有重點、有側重地製訂、調整、完善教學計劃，不斷夯實專業基礎。
學生通過係統性學習專業知識結構，有助於對專業有一個明確把握，明確階段性目標。以服裝製作技能培訓為例，教學內容可包括裙類縫製、褲類縫製、襯衣縫製、西服縫製等。這種知識結構一目了然，具有一定的連貫性，並使部分內容前後呼應。
（三）職業生涯教育。
中職教育的最終目標是培養學生的職業技能，開啟學生的職業生涯，使學生有一技之長，能在競爭日趨激烈的社會中有一席立足之地。在進行基於工作室的中職服裝專業技能教學時，應貫穿職業生涯教育理念，培養學生職業選擇、職業適應、職業轉換與創新就業能力及價值觀[3]。具體實現策略：①先進性係統性教育，進行職業測評，引導學生完成職業規劃；②圍繞工作室進行技能模擬訓練，提升學生職業技能水平；③進行工作崗位培訓，培養學生職業精神、職業素養和職能道德。
四、結語
基於工作室的中職服裝專業技能教學模式是一種新型的職能技能教學模式，對職業學校師資水平、硬件條件要求較高，但具有廣闊的發展前景，是培養高素質專業技能人才的可行之路。我國職業技能教育方興未艾，專業技能人才市場缺口較大，近期，國家已有將部分本科轉專科的戰略計劃，以提升我國職業教育水平。筆者相信未來，這種教學模式必將成為職業技能教學模式的主流。現階段，有條件的中職學校應積極積累、總結經驗，提升教育與管理水平，在未來職業技能教育領域占據有利地位。
參考文獻：
[1]淩靜.基於工作室的中職服裝專業技能教學模式初探[J].中國職業技術教育，2010（5）：78-81.
[2]張麗.基於工作室的中職服裝專業技能教學模式初探[J].中國教育技術裝備，2013（23）：72-73.
[3]閆春俠.中職服裝專業一體化教學實踐與探究[J].教師，2013（3）：56.