例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先讓學生進行科技製作——“肘關節模型”。課堂上，教師不急於講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析。教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的。這種開放性的課堂令學生興趣濃厚，能實現真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。
四、加強學法指導
影響學生學習質量的一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此生物教學中應注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習。學法指導就是要求教師不僅教會學生知識，更重要的是教會學生會學知識，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益。“教師的責任不在教，而在教學，而在教會學生學習”（陶行知），“一個優等教師教學生自己去發現真理”（第斯多惠）等都說明學法指導的重要。因此，在教學過程中教師應以學法定教法，使教法符合學生學習的特點，適應學生的學習要求，幫助學生樹立自主學習的觀念。學生隻有掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能學會學習。
課堂教學是一個龐大而複雜的動態係統，教學效果受許許多多因素的影響、製約。追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位生物學科教師的強烈願望，願同行用心探索，發揮創造力，讓自己的教學獨具特色，自成風景。
五、提高學生的信心和興趣
每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，在學生中樹立良好的教學形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’裏並儲存，然後指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們任重而道遠，一定要用心做好工作中的每一件事，才能讓學生欽佩，贏得學生的好評。
“興趣是最好的老師”。教師隻要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的地培養學生興趣，並激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得良好的教學效果。
參考文獻：
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[2]鍾啟泉.為了中華民族的複興為了每學生的發展.華東師範大學出版社.
[3]何永紅.如何從“教教材”到“用教材教”：從兩則教學案例談起.上海教育科研，2007（2）.