2.1入門級
剛開始學習生物學，這時候出錯的原因大多是基礎知識掌握不牢，審題不認真仔細，沒有挖掘出題目中的隱含條件，或對於生物解題的思路、方法不熟悉等，因此建立的錯題本就是就題改題。基本的格式包括：題目（可以抄題或者通過剪切粘貼的方法），涉及的知識點，解體的思路和方法，出錯的原因，等等，並留有一定的空白（以便後麵再重做）。尤其是分析“出錯的原因”，如當時為什麼做錯、思維障礙是什麼、以後應該注意什麼，是建立錯題本最關鍵的環節。隻有讓“錯”變得清晰可見，才能夠有效降低再次出錯的可能性。
2.2專家級
當所有的新知識都已學完，進入到複習階段，這時候的錯題就可以按照課本內容章節集中整理，仔細分析總結錯題所涉及的知識點及在知識網絡中所處的位置，有利於將錯題歸類，理清知識結構的聯係，從而總結出某知識點常考的方式及出題的角度及規律。或者將錯題按照題型整理，總結出這類題型一般的思路和解題方法，能夠增強解題的靈活性，提高思維能力。這是將錯題直接在試卷上修改無法達到的效果。
2.3大師級
這主要是針對自主學習能力比較強的學生，當他們將整理成為一種習慣，除了錯題外，還會將遇到的好題，做題過程中拿捏不準的題目都整理在冊，甚至還有可能自己編寫出質量較高的題目。
3.如何使用錯題本
如何讓錯題本發揮它最大的正能量？
3.1指導複習
每隔一段時間，如一周或兩周，翻看錯題本，對錯題加深印象；考試前認真翻閱，將增強複習的針對性，對於規避錯誤，改善粗心的現象，有著不可替代的作用。還能夠節省時間，提高複習效率。在複習過程中，自己的錯題本比任何一套押題卷都更有價值。
3.2與同學交流
每個同學基礎不同，思維方式有差異，建立的錯題本就會各式各樣，與其他同學交換錯題本，可以從其他同學的錯誤中吸取教訓，得到啟發。
整理錯題確實是一項費力氣、耗時間的工作，但如果學生能夠養成整理錯題的習慣，正視錯誤，“變錯為寶”，並長期堅持下來，相信錯誤就會得越來越少。隨著自我認識的不斷完善，有利於增強考試的自信心。捷克教育家誇美紐斯說：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”建立錯題本就是這樣一種有效的方法。
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[4]吳國麗.以錯題為抓手實施有效輔導.現代教學，2009-07：99-100.