高中生物教學中指導學生建立錯題本的體會
理化生教學與研究
作者：曹玲
摘 要： 高中生物學科涉及分子與細胞生物學、遺傳學、生物進化理論、植物生理學、動物生理學和生態學等方麵的知識，進入微觀世界，還有一些計算，因此學生對生物的印象就是知識多、難、雜，總是抱怨一學就會，一會就忘，一做就錯。針對這些現象，為了培養學生自主學習的意識，提高規避錯誤的能力，作者嚐試讓學生建立錯題本。本文就此談談體會。
關鍵詞： 高中生物 教學指導 錯題本
1.為何建立錯題本
對於建立錯題本，在學生和教師群體中會聽到不同的聲音：有的學生覺得耽誤時間；有的學生為了應付老師而敷衍了事；有的學生覺得錯題本就是把錯題重做一遍，沒什麼意思。有的教師覺得“這是自己沒事找事”，有的教師收上錯題本就打個“閱”和日期……到底為什麼要建立錯題本呢？
錯題，如果充分利用，就可以成為有效的重建教學的資源，通過對出錯原因的分析，我們可以發現教與學中存在的問題。所以，建立錯題本，是一個學生和教師雙方都受益的行為。
1.1對學生
1.1.1錯題本如同一個“探雷器”，可以發現學習中存在的問題，如基礎知識掌握不牢，審題不仔細，答題不規範，等等。對學習中存在的問題做到心中有數，使自己的學習目標和方向更明確。掌握檢驗錯誤的方法，不失為一種減少重複犯錯的好方法。對自己的錯誤進行彙總，形成一本個性化、專屬的複習資料，可以對特殊的知識點加以防範，是免入“陷阱”的好方法，可以節省複習時間，提高複習效率，達到“減負增效”的效果。
1.1.2即便是教師講解過的題目，學生的理解、在錯題本上的詮釋仍有可能不正確，通過教師的批改，得到一次“一對一”的輔導，彌補知識漏洞，糾正思維偏差。
1.1.3“不積跬步，無以至千裏”。通過整理和分析錯題，可以培養學生的判斷力、分析能力、歸納和總結能力，學會如何學習，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力，促進智力因素的發展，那麼成績的提高便指日可待。
1.2對教師
1.2.1學生易錯的知識，應成為教師教學的重點和難點，需要教師下足工夫，重點講解，並設計一些針對性的補充練習題，幫助學生突破。通過批改學生的錯題本，教師可以反思自身教學中的問題，教學相長，進一步提高自身專業素養。
1.2.2不同的學生出錯的知識點或方式有所不同，批改學生的錯題本，是一次很好的因材施教的機會。有條件的話，還可以麵批，通過麵批，可以和學生交流學習中存在的問題。尤其是剛剛接手一批新學生，他們的錯題本我都全批全改，給學生留下老師很認真、嚴謹的印象，再通過個別麵批作業，可以盡快熟悉學生。“親其師，信其道”，師生關係融洽，成績自然優異，可謂事半功倍。
2.如何建立錯題本
如何建立錯題本才能取得更好的效果呢？學生的學習階段不同，自主學習能力不同，建立錯題本的要求也有差異。