高中化學實驗教學的改進
理化生教學與研究
作者：王曉豔
摘 要： 高中化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中通過實驗，可以使教學形式更靈活、直觀，在一定程度上激發學生的求知欲望與積極性。同時，通過嚴謹化學實驗的操作，可以培養學生的觀察、邏輯、思維、創造等能力，對學生綜合能力與素質的提高有積極作用。本文主要對高中化學實驗教學現狀進行分析，根據具體情況提出有效的改進對策，以更好地完善高中化學實驗教學。
關鍵詞： 高中化學 實驗教學 現狀 改進對策
隨著社會時代的不斷發展與進步，對人才的需求也在不斷變化，教育必須隨之改變，進行一係列改革。由原來注重學生理論知識學習，轉而注重學生動手能力與實踐能力的發展。高中化學教學為了適應這一變化，需要進行相應改革，這樣才可以與時俱進，為社會發展培養高素質、高水平的人才。在高中化學教學改革中，實驗教學是非常重要的組成內容，化學實驗教學不但能夠讓學生更好地理解所學的化學知識，而且對於鍛煉學生獨自動手能力、培養獨自思維能力等均有現實意義。因此，一定要給予高中化學實驗教學新的定位與要求，這樣才可以培養出更多人才，促進社會的可持續發展。
一、高中化學實驗教學現狀
（一）教師教學觀念陳舊。
在當前高中化學實驗教學中，一些教師依然存有傳統的教學觀念，忽視了實驗教學的重要性，怕麻煩，很少進行課堂實驗，甚至不做課堂實驗，導致一些化學藥品與儀器隻是擺設。在教學中，將“做”實驗轉變為“講”實驗，學生也隻是“聽”實驗、“背”實驗，這樣就導致學生的動手能力非常差。即使進行課堂實驗操作，也因為實際操作機會少，導致操作缺乏一定的規範性，成功的幾率較低，無法有效發揮實驗的作用。
（二）學生實驗目的不明確，教師對實驗教學的投入較少。
部分學生在做實驗的時候，隻是為了玩，根本不預習，也不知道具體怎樣進行操作，對實驗操作目的、步驟、注意事項等內容更是不了解，導致學生成功實驗的幾率非常低。除此之外，教師在備課的時候，隻是將實驗當做一種放鬆的手段，不去想怎樣提高學生的學習效率，也很少對實驗進行改進，導致實驗過程中出現很多問題，學生的理解隻能處於模棱兩可的狀態。在進行分組實驗的時候，教師沒有從旁給予指導，導致學生在遇到問題與挫折的時候經常會出現忽略、退縮等現象，導致學生根本沒有真正理解相關化學知識。
二、高中化學實驗教學的改進對策
（一）轉變教學觀念，發揮化學實驗的教學功能。
隨著新課程改革的不斷深入，教師一定要全麵理解其要求，積極轉變教學觀念，重新定位高中化學教學，明確實驗教學在整個教學中的主體地位，結合學生實際情況，開展高效、合理的實驗教學。同時，在開展實驗教學的時候，一定要重視學生能力與素質的培養，讓學生在實驗中逐漸樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，並增強學生的環保意識。比如，在化學實驗中，電學實驗需要使用一些電池，此時，教師可以讓學生從廢電池中收集石墨、鋅、銅、二氧化錳等物質，或者從舊電瓶中回收稀硫酸等。這樣不僅可以讓學生了解一些化學物質的收集方式與製作過程，還可以增強學生的環保意識，讓學生對廢棄物加以循環利用。