四、合理利用多媒體，提高學生解決實際生活的能力
當前，多媒體技術已進入物理課堂教學。個別物理演示實驗由於受實驗條件、時間空間等因素的限製，往往存在可見度小、效果不顯著、實驗成功率低下及實驗器材局限等諸多問題，影響學生對物理規律的認同。而多媒體課件以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂引入了新的境界。所以，充分利用多媒體可以起到奇兵出神入化的作用，大大提高教學效率。例如，磁場的認識是初中生學習的難點。教師先做演示實驗證明磁場確實存在，然後再用Flash課件演示條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁感線的分布情況，演示其周圍的磁感線是從磁體的N極出發回到S極的動態過程，給學生留下深刻印象，幫助學生認識磁場。在大氣壓這一節中，運用大氣壓強原理製成的活塞式抽水機及離心式水泵，不少教師因為這部分不作考試內容，往往略去不講。即使講也隻能在掛圖上講解，學生往往一知半解，無法看到抽水機的動態過程。而運用多媒體後就能模擬這一過程，有利於解決這一問題。此外，我們還可以利用多媒體介紹一些生活中物理知識的應用實例，介紹一些可以前沿信息，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，擴大學生的知識麵，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。
總之，我們應該在今後的物理實驗教學中給學生留有充分的思維空間，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生思維的積極性和主動性。優化後的物理實驗教學有利於培養學生逐步形成大膽猜想、努力設計、積極實踐、相互合作、科學歸納等創新型人才所必不可少的科學素質，為他們將來成為健全、優秀的現代人才打下堅實基礎。