1.重視感情評價標準。
由於受年齡限製，小學生接觸到的環境較為有限，無法通過社會實踐加強其對道德標準的認識，造成其認識的片麵性與局限性。因此，在教學過程中，教師應重視對教材內容的借鑒。首先通過理性的分析讓學生心中形成明確的道德觀念與是非行為標準，進而通過典型人物、曆史故事的講解，讓學生心中形成確切的道德模範與典型，從而起到榜樣作用，讓學生通過感人的曆史故事，感受到高尚的思想道德，並進一步受到影響與熏陶。
2.融情於理，辨析討論。
情感教學要以學生為教學主體，在實際教學中，教師不隻要完善教學內容，同時應注意學生對教學內容的接受能力，積極地鼓勵學生闡述自己的思想，發表自己的見解，在教學中要允許學生闡述不同見解，並通過情感教育與理論為學生講明其看法的正確性與不足，從而幫助學生獲得進步。
五、利用現代技術，創設學生情境體驗
小學思想品德課程在教學中也可以對音樂和多媒體等手段加以利用，將一些小故事、事件栩栩如生地展現在學生麵前，讓一些抽象的概念變得形象生動，學生則能夠更加直觀地感受到其中深邃的思想和感情。同時，多媒體中優質的聲音與逼真的畫麵都能夠讓學生更加快速地融入學習氛圍，進而讓學生感覺更加真切，也更加容易激發學生情感。在思想品德教學中，教師可以運用多種教學方式，創設符合教學內容的情境，引導學生入情入境。教師的合理引導及音樂圖片等技法，對學生聯想與想象的調動及培養學生的情感都有重要促進作用，從而受到感染和熏陶，培養自身的情感和審美體驗。
六、進行集體主義教育，培養學生愛集體的情感
在教學過程中，既培養學生的集體主義思想，又使他們獲得做人的尊嚴和良好的道德素質，對於一個學生來講，意識到自己為集體、為社會作貢獻，受到教師、同學們的讚揚是一種道德滿足。這種情感，會激勵學生更奮發向上，逐漸養成我要為集體作貢獻的品質，並形成：為獲得集體的讚賞，得到精神上、道德上的滿足，進一步完善自己，為集體作出更大貢獻，這樣一種良性循環的過程。如在講到關於集體榮譽感的內容時，首先提出：“誰為我們的班集體做過好事？做了哪些好事？”讓學生展開討論，再提出：“為了我們學校這個大集體的榮譽，我們班貢獻最大的是誰？”學生討論激烈。有的說：“班長在六·一彙演比賽中，為學校爭得了一等獎，她為我們學校爭得的榮譽最大。”還有的說：“體育委員在運動會奪得了三個第一，他為我們的大集體爭得的榮譽最大。”首先肯定了在各種活動中，尤其是競賽性活動，運動會、知識競賽、“六·一”彙演比賽等，學生為了集體榮譽，能夠群策群力，力爭好成績，這種精神是一種集體主義情感的體現。然後，因勢利導，使學生形成愛集體的行為，高尚的情操，從而較好地培養學生愛集體的情感。
總之，小學教育中的思想品德教育對小學生非常重要。情感教育是素質教育的重要組成部分，它是提高學生情感素質、培養他們的自主意識，完善他們個性心理，幫助他們形成健全人格的途徑之一。教師要為學生創造優良條件，將情感教育貫徹到思想品德課堂中，進一步提高對道德情感的認識，這樣才能達到情感教育的目的。