充分發揮多媒體在初中英語教學中的優勢
外語教學與研究
作者：王梅玲
摘 要： 本文通過對多媒體在初中英語教學中的運用，詳細深刻地分析了多媒體運用的優勢。在初中英語教學中運用多媒體技術，具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體的信息處理功能，通過創設課堂教學情境，突破初中英語教學中的重點和難點，有效調動學生的積極性，真正使樂學落到實處。
關鍵詞： 多媒體課件 英語課堂教學 教學運用
多媒體作為一種新型的現代化教學手段，已全麵走進英語課堂。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體的信息處理功能，通過創設課堂教學情境，突破初中英語教學中的重點和難點，使教學內容生動，趣味盎然，引人入勝，有效調動學生的積極性，增強情感體驗，更好地體現以學生為中心的教學理念，使枯燥無味的教學課堂變成學生興趣濃厚、氣氛活潑的課堂，真正使樂學落到實處。那麼，作為一種新型現代化教學手段，如何結合新課程目標特點，既充分發揮多媒體課件的優勢，又盡量避免其不足，是值得英語教師深思的一個問題。筆者結合自身的教學實踐，談談在初中人教版新目標教材教學中運用多媒體課件進行教學的一些優勢和缺點，希望和廣大一線初中英語教師進行探討。
一、初中英語教學的現狀
英語一直都是整個初中學科教學中一門較難的學科，因為語言環境的影響，大多數學生難以從英語學習中感受到學習的樂趣，單調、枯燥的單詞和語法更使學生感到乏味，從而使得部分學生害怕學習英語，甚至個別學生對英語學科產生恐懼心理。在實際教學中，部分英語教師認為英語教學真的很難，教學成績提不上去，教學效果差。仔細分析原因，影響教師英語教學效果的因素其實是很多的，不僅僅是學生單方麵的原因，很多時候，學校、教師大多把硬讀、死背、強寫作為英語教學的重要內容和形式，而忽視對英語教學方式和手段的更新，淡化學生英語學科學習興趣的激發和培養，也忽略了英語教學氛圍的營造，更不注重自身對英語教學新理念的更新與學習，從而導致英語學科中教師難教、學生難學的現狀，難以實現英語教學的目標。所以，現在越來越多的初中英語教師都在嚐試使用多媒體課件進行課堂教學。
二、多媒體在英語教學中應用的優勢
（一）創設語言環境，烘托學習氛圍，激發學生的學習興趣。
在課堂中，運用多媒體技術，將與課文相關的圖片、聲音或視頻製作成課件，作為課程導入，為學生創造真實自然的情境，渲染氣氛，營造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更強烈。
（二）教學內容直觀化、形象化，突破教學重點和難點，提高教學質量。
多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，使學生有身臨其境的感覺。圖形不是語言，比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，運用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，有趣的畫麵，吸引學生的注意力，加深他們對單詞的印象；同時，單詞教學不能脫離具體的語言環境，運用多媒體教學，就讓單詞的學習緊扣具體的語言環境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、範句等，既清楚又生動。信息反饋是教學中的主要環節，傳統教學中采用教師念學生聽寫的方法枯燥無味，不但降低學生興趣，而且信息得不到及時反饋，教師不能及時了解情況，而采用多媒體輔助教學則可以有效地改變這種情況。中學生愛動不愛靜，他們邊學單詞、詞語，邊在計算機上輸入，這種口、腦、手並用的教學過程符合中學生的身心特點，學生會把由自己親手操作而掌握知識的過程當做一種享受。教學實踐證明：傳統的教學單詞遺忘率高，而利用多媒體教學能充分發揮學生的潛能與創造力，使學生成為學習的主體，愛學、樂學，從而強化學習效果。例如：在上“What is the weather like？”這一課時，設計了一個中國地圖，在地圖上標上各大城市名稱，點擊每個城市名稱，就會出現當地的天氣情況，如下雪、小雨、天晴、多雲等，讓學生看圖說話：This is Beijing.What is the weather like in Beijing？It is sunny.Oh！This is Shenzhen.What is the weather like in Shenzhen？It is rainy...學生看圖用英語流利地報告出各大城市的天氣情況，仿佛自己就是天氣預報員一般，既興奮又認真。多媒體向學生提供直觀、生動形象的圖示畫麵，學生產生濃厚的學習興趣和強烈欲望，既喜歡又好學，既培養學生的積極性，又保證學習過程的順利進行，使整個課堂教學進入最佳狀態。多媒體軟件向學生直觀地呈現語言材料的示範表情、動作，為學生隨後的表演提供可模仿的生動、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文並茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽結合，成為感知的主體，學到新的知識，教學效果事半功倍，大大提高教學效率。