正文 提高醫學專業英語學生學習興趣的幾種教學方法的實踐與探討(2 / 2)

4.充分結合學生的專業進行有的放矢的教學,提高學習興趣。我教學涉及的專業包括臨床醫學、影像醫學、檢驗醫學、全科醫學,等等,針對不同的學生,在教學大綱要求掌握的範圍內,進行更有針對性的學習,結合他們的相關專業,從而使學生學得更有興趣,也能更學以致用。例如臨床專業學生,在學習單詞的過程中,以及日常的英語情景會話中,更側重臨床工作的內容;而相對於影像專業的學生,則適當加大醫學影像學單詞的比重,從而使教學內容更貼近學生專業,也更容易提高學生學習的興趣。

5.讓學生自己當老師,自己教自己,激發學生學習興趣。在我的教學實踐中,有部分課程安排學生自己備課,製作PPT課件,自己講課,也收到較好的教學效果。當代的學生有著更強烈的表現欲,故在專業英語的教學實踐中,充分利用學生的這一特點,布置相應的教學任務,要“教”的學生自己備課,熟悉課文和單詞,在課堂上進行發揮;而講台下“學”的學生,由於對於平時自己的同學變成教學的老師有充分的新鮮感和好奇心,因此“學”起來更有興趣,從而活躍課堂氣氛和調動學習的積極性。

總而言之,現代教師,特別是大學教師的作用,已經不能是一個單純機械的知識傳播者,而應該是一個引領者,引導學生如何走進科學的大門;引導學生如何選擇感興趣的學習方向;引導學生如何進行有效的學習,從而為今後的醫師生涯奠定良好的基礎[3]。故專業醫學英語的教學,麵對浩瀚若海的醫學單詞和醫學文章,專業教師要做的,就是激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,從而使學生主動地學習,深入自己的醫學專業進行學習,讓學生知道“往哪學,怎麼學”[4]。在教學過程中,隻有多種手段綜合應用,才能有效提高學習興趣,增強教學效果。

參考文獻:

[1]趙桂秋,張秋秋,車成業,等.眼科研究生專業英語能力培養問題與對策初探[J].中國高等醫學教育,2012(9):49-51.

[2]姚暢宜,趙珍,葉吉雲,等.創新思維在醫學英語詞彙雙語教學中的運用[J].昆明醫學院學報,2012(3):139-142.

[3]田新兵,田力學,張春梅,等.教學醫院臨床醫生專業英語培養方案探討[J].基礎醫學教育,2012,14(5):381-383.

[4]迪麗努爾·阿吉,張麗君,胡西娜爾·艾尼瓦爾.口腔碩士研究生醫學專業英語培養探討[J].西北醫學教育,2012(20)4:717-796.

通訊作者:張華