我比較重視訓練培養學生的發散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等；聯係教學實際，設計能引發學生興趣的探究性問題，讓學生主動探究、搜集資料、上網查閱，培養他們獲取信息、處理信息的能力；努力創設良好的語言情境，促進學生創新思維的發展。如在閱讀和寫作課上，我會讓學生擴寫課文、續寫文章結尾、補寫故事情節、看圖作文等，隻要學生發散了思維，哪怕隻能說上寫上幾句話也無妨。
3.引導探索，掌握自主學習的基本方法
“授之以魚，不如授之以漁”。在語音拚讀跟單詞記憶兩方麵，我是這樣教學的：（1）語音拚讀。培養學困生的拚讀能力是培養其英語自學能力的立足點。針對記不住單詞的發音與拚寫的煩惱，一定要抓好拚讀入門關，引導他們在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯係，如英漢相似的音的比較：y—[i：]，r—[r]，w—[w]，h—[h]，g—[g]等；英英相混的音的比較：[i：]—[i]，[s]—[θ]，[v]—[w]等；字母與音標之間的聯係：p—[p]，f—[f]，h—[h]等，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規則，把符合相同讀音規則的單詞組合在一起，讓學困生更集中學習，以自行拚讀為主、老師糾音為輔，培養以拚讀為基礎的語言自學能力。（2）單詞記憶。單詞記憶是學困生英語學習的一大障礙，我花大時間引導學困生根據單詞的拚寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，幫助他們掌握拚讀、構詞、歸類、比較、聯想、循環等各種記憶法，培養他們學會多、快、好、省地記憶單詞。
三、教師對學困生學習方法的指導
1.製定切合實際的學習目標。
幫助學生確定各自的學習目標，每個學困生的學習目標因人而異，製定目標要遵循在其自身基礎上的漸近原則，既要有近期目標，又要有遠期目標。不要與他人去比，而應與自己原有水平去比。根據學生的基礎不同，我把班級學生分成七大組，把基礎好的跟差的安排在同一組，每天因人而異給地他們不同的任務，如基礎好的學生每天要記憶10個單詞，掌握4個句子，基礎差的隻要記憶5個單詞，2句話等。同時，每組都配備一個輔導員，監督並幫助學困生每天學習任務的完成，這樣長期堅持下去，學困生一定會看到自己的成績在慢慢進步。
2.指導有效的學習方法。
我們要多方麵地加強學習策略的指導，幫助形成適合自己的有效學習方法。如記憶一個單詞，我發覺有些學生通過大聲念來記憶，有些通過邊寫邊背來記憶，有些通過默看記憶。為此，我強調每個學困生一定要根據自己的實際情況，從最快速的識記單詞開始，找出最適合自己的英語學法：再者，每月通過座談和討論，讓學生交流學習方法和心得，隨時了解每個學生對自身學習的個性化選擇，並及時進行個別指導；此外，讓學困生特別留心自己的英語錯誤，並備有專門記錄和糾正錯誤的複習本等，讓他們在錯題中掌握知識。
3.英語學習重在“學以致用”。
英語語言的實踐性很強，一定要學以致用，“用”不僅是有意識地用，很多時候也是無意識地“用”。比如學生碰麵了，自然要想到用英語問候一下；要教會他們充分利用字典、網絡等可以利用的工具，同學之間要互相幫助、互相學習，強化小組合作等，這樣可以幫助他們全方位、高效率地學習掌握知識。此外，我還經常鼓勵學困生在空閑的時候去網上看看英文電影、聽聽英語歌曲等，總之，要根據自己的條件營造一個不自覺地學習英語的外在環境，在不知不覺中運用所學知識。慢慢地，學困生就會感覺學英語其實不難，也發現自己已經學會很多。
英語學困生目前受到普遍的重視，是提高農村中學英語整體水平潛在的一大希望，要轉化學困生，提高其英語學習水平是一項艱巨的任務。學困生要在教師的指導下，在自身學習習慣的改變及學習能力的培養上下工夫，找到正確適合自己的學習方法。我相信，通過幾年的堅持努力下，後進生的英語學習水平定會有較大的提高。
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