審視新課標下的高中數學教學
數學教學與研究
作者：蔡樹軍
摘 要： 作者主要以文獻法為主要研究方法，在閱讀與研究國內部分相應文獻的基礎上，結合多年的高中數學教學經驗，在高中數學改革的大背景下，重點探討了新課標下的高中數學教學，並從高中數學教學過程中教師教學理念的更新最為重要；謹慎使用多媒體進行教學；謹慎使用多媒體進行教學三個方麵進行了重點探討，以為高中數學課程改革的進行提供現實理論支持。
關鍵詞： 新課標 高中數學教學 課程改革
數學是自然科學的重要組成部分，在啟發學生智慧、完善學者知識體係方麵具有重要作用。數學教學過程從建構主義學習體係看，屬於特殊的認知過程，這一教學過程有助於學生的全麵發展，有助於啟發學生智慧。高中數學教學是整個教育體係的重要組成部分，是對以往小學、初中數學教學的升華，也是為一部分進入高校繼續學習數學知識作必要的知識儲備，有總結與升華作用。2001年高中數學新課標開始實施，時至今日已經近十三個年頭，在新課標實施的這些年，有數學教學成功的喜悅，也有失敗的辛酸。下麵筆者結合自身多年來的教學經驗，具體探討新課標實施後高中數學教學對教師提出的要求。
一、高中數學教學過程中教師教學理念的更新最為重要
2001年開始實施的高中數學新課標與傳統的教育部頒布的教學大綱之間的區別非常明顯，本次課程標準更加傾向於美式的教學方法，將重點與核心指向了學生，也提出了“一切為了每一位學生的發展”等口號。學術界也不斷加深相應研究，依次提出了以學生為本，學生是教學的主體，評價過程中注重差異評價等教學理念。傳統的高中數學教學側重於學生知識體係的構建，重視學生做題的速度與數量，強調教學過程中的師道尊嚴，重視教師的權威性，將教學主體放在教師身上。某種角度上，新課標提出的教育理念與現實的教師進行授課的理念存在一定差異。如何在現實的高中數學教學過程中貫徹新課標的理念，成為擺在每一位高中數學教師麵前的課題。在現實的高中數學教學教學過程中，筆者發現雖然部分教師在授課過程中應用了部分教學理念，如加大了學生獨立思考能力的培養，縮小了與學生之間的距離，但這些教育事實距離新課標倡導的教育理念尚存一定差距。為更好地培養學生的自主意識，培養學生的動手能力，還需高中數學教師繼續加大對教育理念的摸索與研究，以更新教育理念，服務於當前的高中數學教學。
二、優化學生認知結構，提高學習策略
建構主義學習觀認為，高中數學知識的學習，實際上是學生數學知識或者數學認知結構的建構過程。建構主義學習觀認為，高中數學的教學效果取決於學生大腦中的已有知識，以及對新授知識的理解與加工。受建構主義學習觀影響，加強學生高中數學學習過程中知識結構的優化，優化學生的自我學習策略，是在現實的高中數學教學過程中提高學生數學思維能力及數學成績的有效辦法。因此，隻有動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構兩種結構形成內在的協調統一，才能有效促進學生將教材知識結構轉化為自己的認知結構，提高教學學習的有效性。因此，高中數學教師在課堂授課過程中不能單純埋頭於向學生灌輸知識，而應注意對學生認知結構的調整與優化。