寫作藝術必須源於生活又高於生活。因而，必須對原始的素材進行整理。選擇與表達中心有關的材料留下，而那些暫時不用的材料也不能全部放棄，一概否決，不妨讓學生準備一個小巧的摘抄本，收藏起這些來自生活的第一感覺，如此日積月累，就不愁作文時無從下筆了。
具備了真實感人的素材，還必須引導學生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內涵，進行藝術加工。給學生足夠的時間去思考，清理，感悟，把精粹沉澱，讓靈感升華。如給學生聽《漁舟唱晚》的音樂時，教師除了要引導學生欣賞旋律的優美外，還要引導他們展開想象的翅膀，想象出一幅生動的畫麵：在斜陽裏，波光粼粼的江麵上，漁民滿載而歸的情景。不光想象精彩的畫麵，還鼓勵他們用自己的語言想象一篇作文；或根據一些符號想象；或根據一麵段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，學會了開拓創新的手法，寫出真情洋溢而又文采飛揚的作文自然不在話下了。總之，鼓勵並引導學生搜集素材、整理素材，並讓其積極思考與練筆，學生作文水平在不久的將來會有所提高。
（三）培養學生的寫作意識。
1.向學生滲透表達價值的道理和理論思想。
把握時機向學生傳授一些表達價值的道理，樹立學生主動積極的表達理念。我們要使學生認識以下幾點：（1）寫作源於人的自我宣泄，愉悅或鬱悶、幸福或悲苦、得誌或失意都需要葉露心外。傾訴是最好的宣泄，而言語表達是最充分、最盡情的傾訴方式。（2）寫作傾吐心聲，可以讓人輕快舒暢，滿足人的精神需要。
2.培養學生艱苦勤奮的寫作精神、頑強的寫作意誌。
寫作是複雜艱苦的活動，我們應培養學生良好的寫作品質，幫助他們克服怕占為難的情緒。可借助古今中外名家艱苦頑強的寫作動人事跡來感染、培養學生的良好寫作品質，引導學生理解司馬遷、曹雪芹、巴爾紮克、伏契克等人的故事，使他們受到啟發感染，提高覺悟。由怕寫到願寫，由“要我寫”到“我要寫”，由應付寫作到認真寫作，由有始無終地寫到持之以恒地寫。
（四）以能力訓練為主，強調作文教學的綜合性和素質化。
教師要創設情境或者讓學生在生活實踐中提高思想認識，既強調文內功夫，更強調文外功夫，課內與課外相結合，作文與生活相聯係，開闊視野，把認識能力的培養與表達能力的訓練緊緊連在一起。反過來，認識能力的提升，又激勵學生興致勃勃地研究生活，深入生活，認識和改造生活。正確處理思想、生活和技巧的關係。重視學生作文中認識與表達的辯正統一關係，認識能力是表達的基礎，以培養學生的認識能力為教學的出發點。重視發揮認識能力的提高對表達能力提高的促進作用，將教學的重點轉到文章的內容、思想和寫作主體的能力、智力方麵，並把提高學生的認識能力作為解決學生作文難的第一要務，使學生的作文與生活發生直接聯係，溝通主觀世界與客觀世界，對於端正文風，提倡言之有物、實事求是，培養良好的寫作態度等起積極的導向作用。
總之，作文教學的方法是多種多樣的，教師在教授作文的同時，還應注重促進學生認識能力的發展，從而促進學生寫作水平的提高。這既符合素質教育新形勢下的教育目的，又能培養出獨立自主、具有創造精神的優秀人才。