2.營造探究氛圍，促進學生發展
2.1自主探究，寓教於樂。
自主學習是指不聽命、不依賴於別人的獨立自主的學習，學習者對自己學習過程擁有更大的自主權。學生完全處於放鬆狀態，自由呼吸，思維活動信馬遊疆，找到文本的新視角、新觀念或者在舊觀念之間建立新的聯係，培養學生的創造力，提高學習效率。教師要營造真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛，師生和諧溝通，為學生自主學習、自我管理創造機會和條件，讓小學生真正成為語文課堂學習的主人。如：教學《激光的話》一課時，教師鼓勵小學生自主學習，明確任務：用自己喜歡的方式品讀課文，標出自然段；讀後，你知道了什麼？把文中加拚音的詞多讀幾篇，同桌認讀。學生產生了強烈的閱讀願望，體會到了自主學習語文的快樂，喜歡上了語文課。這樣調動了每個小學生的學習積極性，促進了學生學習方式的迅速轉變，寓教於樂。
2.2合作表演，魅力無限。
合作表演是在學生學文後，教師為了讓學生更好地理解文本，把學習的主動權交給學生，讓學生在小組中自主互動學習，依據文本內容，適當改編設置角色，充分發揮想象力，自主表演，最大限度地挖掘潛能。擴大學生參與麵，人人都有表演的機會，在互動中培養學生的能力。如：教學《烏鴉喝水》時，我引導學生把課文改編成課本劇，小組分工合作，有的同學做烏鴉頭飾，有的改編課本，有的找來瓶子和石子做道具，每個人都有事可做。表演時，一個女同學戴著烏鴉頭飾，嘴裏銜著一根吸管，飲料瓶裏還裝上了石子和水，很認真地把吸管插入瓶子裏吸了一口水，美滋滋地說：“我終於喝到水啦！”孩子們富有創意地表演，創造欲望強烈。所有學生都有參與機會，達到了“異曲同工”之效，在寬鬆和諧的環境中享受到了成功的喜悅，體會到了語文學習的魅力。
總之，在小學語文教學中，教師要變革學生的學習方式，營造和諧的氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，張揚學生的個性，培養學生學海泛舟的能力。