3.將典故引用到作品中
每一篇文言文作品背後都有一個典故。有的人物是家喻戶曉的，可以讓學生講講知道的故事，談談對此故事的看法，促使這些教學方法與教學過程相融合。學生在把握學習背景的同時，對文章所表達的思想感情要做簡單分析。這樣在背誦文言文時就會簡單很多，可以提高學生的自讀能力。
三、品味文言文優美的結構
語文學習主要是以感悟為主，自讀能力仍是學習文言文的重要方式。在傳統教學中，學生的自讀會被教師的翻譯講解所代替，學生基本沒有學習文言文的自由時間。因此，讓學生發掘文言文的美好，並加以指導，這是每個老師義不容辭的[2]。
課堂上，培養學生的自讀能力是十分重要的。不管怎麼說，教學還是要保障質量的。要想讓知識長存於腦海中，必須經過反複多次的學習和複習，次數越多記得越牢。要嚴格要求做好文言文複習工作，教師可以采用不定期抽查背誦的方式，讓學生默寫重點難點的句子和詞，然後選擇一些有代表性的句子讓學生翻譯。利用這種方法，既鞏固了知識，又提高了學生的自主學習能力。
四、重點分析文言文教學中的難點問題
文言文知識在初中語文教學中占很大一部分比例，可見國家對文言文教學的重視程度。目前，我國初中語文教學情況還不樂觀，我國教學模式還是應試教學。學生麵對這種模式，自然就喪失了學習興趣，僅僅是為了應付考試而學習。
文言文是中國古代所使用的語言，在日常生活中，已經沒有人使用，運用的機會少之又少，學生感覺學會也不運用，難免感覺乏味，增加學習難度。綜上所述，要培養學生的自主學習文言文的能力，有一定的難度。目前初中語文教師還是按照傳統教學模式，原本是想體會我國傳統文章的優美，但學生覺得枯燥無味，產生厭倦心理，喪失學習興趣[3]。興趣是最好的老師，在某種程度上，比教師授課取得的教學效果都要好。如果學生學習興趣不濃厚，那麼如何學好文言文？
學習語文就是為了讓學生更多地接觸語文。中國語言博大精深，文言文更是將中國語言的美體現得淋漓盡致。學習文言文需要教師的引導，需要教師盡可能為學生創造良好的學習環境。教師隻有大膽創新，改變傳統的教學模式，才能使文言文教學更有意義，才能更好地培養學生的自讀能力和歸納能力。隻有民族的才是世界的，隻有將本民族的文化發揚光大，我國在世界上才有立足之地。
參考文獻：
[1]趙靜.上海、台灣初中語文教科書文言文編選比較研究[D].上海師範大學，2010.
[2]江書軍.基於風險的特種設備使用單位安全分類監管研究[D].中國礦業大學（北京），2013.
[3]王向東.中學區域地理的主題選擇、目標構建和教學策略研究[D].東北師範大學，2008.