初中文言文自讀與歸納能力的方法與改進措施
語文教學與研究
作者：蔣麗
摘 要： 文言文是我國古代文學中一種藝術形式的體現，無數傳唱千古的佳作，在一代又一代人中流傳。時至今日，文言文依然是膾炙人口的語言，在人們不經意間，口中總會流露出那麼幾句文言文。一些初中生在學習文言文時，總會把學習文言文當做一種任務完成，如同學習外語一般感覺很繞口。隻有應用有效的學習方法，活學活用，才能提高初中生的文言文水平。
關鍵詞： 初中文言文 自讀與歸納能力培養 改進措施
初中生學習文言文的關鍵在於多讀、多看、多寫，真正理解文言文含義。教師要多指導學生對文言文作品做適當的鑒賞，讓學生體會文言文作品的整體美，培養自讀能力，感受文中之雅。
一、改變傳統的教學模式
當今時代，隨著現代化社會的發展，人們對古代文學越來越不重視，逐漸忽略了那些經過千百年流傳下來的文章，今天，學習文言文不僅可以提升學生的語文水平，而且可以提升學生的道德思想水平。
多年來，教師講授文言文時都是按照一個流程，介紹寫作背景、朗讀文言文、翻譯文言文。這種教學模式存在弊端，一堂課下來，教師講得大汗淋漓，學生聽得迷迷糊糊。教師講解文言文翻譯時，學生忙著記個不停。應用這種教學模式，不僅教學效率低，更遠遠達不到文言文教學目的。這樣的教學模式不是一朝一夕形成的，要轉變這種模式任重而道遠。文言文字是學習文言文的基礎，整篇文章的精髓都在於這些文言文字，受優美文字的熏陶，對人生有了新的感悟。如果總是把教學重點放在字詞的翻譯上，就丟失了學習文言文的目的。對文言文字詞準確的理解，雖然是學習文言文的目標之一，但並非僅此而已，學生還需具備文言文歸納總結能力。大多數納入教材的文言文，都有十分顯著的文學性，對人物性格的構思，作者的人生觀、作者所追求的理想和信仰等，在文章都表達得十分明確。例如《愛蓮說》，其文學價值不言而喻，因此在課堂教學中，教師應十分明確教學目標，在指導學生理解文言文的同時，還要讓學生對此作品進行分析。想象文中的情景環境，體會文中作者對蓮的情有獨鍾，這是學習文言文的最終目標[1]。
二、培養學生的學習興趣
在初中文言文教學中，教師應首先培養學生對文言文的興趣，其次根據學習方法學習文言文的基礎知識。文言文有些詞義是與日常生活息息相關的，利用這一點，文言文與學生之間的陌生感就會消失，調動學生的學習積極性。另外，在課堂教學中，教師要敢於創新，采用多種多樣的教學方法，吸引學生的注意，從而激發學生的學習興趣。
1.準備與課文有關的學習資料
隨著現代化教育的不斷完善，我們可以利用多媒體教學，在課堂上多給學生看一些與課文相關的圖片材料，再為材料配上背景音樂或背景朗讀，在此情此景下，學生一定會對文言文產生濃厚的興趣。
2.讓學生掌握自主學習權
讓學生預習時利用相關資料，查找相關信息。讓學生在課堂上展示自己查找的資料，並對不理解的地方提出疑問，同學相互討論得出答案，提高學生歸納總結的能力。或是讓學生大聲地激情朗讀，因為在日常生活中接觸了太多現代文，基本沒有機會接觸文言文，文言文與學生使用的語言較遠，學生總是抱著與自己無關的心態學習，大聲朗讀，從而激發學生的學習熱情。