三、開展語文活動課，可以培養學生學習語文的良好習慣。
習慣的養成，終生受益，習慣的形成，離不開練習。課堂教學中有不少訓練，但畢竟有限，真正養成習慣，還需要長期操練。活動課就是學生養成良好習慣的一條行之有效的途徑。如“手抄報”活動課，我著重從讀、寫、排版等方麵，培養學生學習語文的良好習慣。活動方案中，我主要從如下五個方麵引導學生：一是寫作：學生根據主題，自擬題目、定體裁、選材料，使文章從內容到形式都活潑有趣。二是編輯：根據主題要求，從思想內容到表現形式進行必要的加工、修改，使手抄報主題集中，重點突出。三是排版設計：根據主題需要，精心設計有限的版麵，做到主次有序，活而不亂。四是書寫：正文作用正楷字，做到清楚、耐看；標題可選不同字號。五是插畫：美化版麵，為文章增色。通過這一係列活動，培養學生多種語文習慣。
四、開展語文活動課，可以發展學生的創造性思維，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養學生愛國主義的精神。
創造性思維的發展，是素質教育的一個重要的組成部分。開設語文活動課，可以優化學生的心理，使學生的思維更加活躍。如“小小賀卡表心意”活動課上，我讓學生設計一張賀卡，表達自己對澳門回歸的喜悅心情和對澳門的祝福。學生的思維活躍，學生設計的賀卡有的造型別致、有的結構新穎、有的色彩斑斕……正因為形式多樣的活動課，樹立了學生的自信心，點燃了他們深藏內心的創造性思維的火花，發展了學生的創造力，提高了學生的素質，從中受到了愛國主義教育。
總之，開設語文活動課，貫徹了素質教育課堂教學的原則，打破了傳統教學的條條框框，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的各種能力，提高了學生的素質。這些活動陶冶了學生的情操，開闊了視野，拓寬了知識麵，增長了才幹，使學生的個性得到了發展，真正使語文素質教育落到了實處。
參考文獻：
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