2.培養學生思維的深刻性。
如《荷花》的第三自然段，教學這一段時可先讓學生朗讀全段，然後讓學生發散思維，看還能想象出哪些樣子的荷花，加以描述。再把自己描述的和課文比較，看它們的不同之處在哪裏。學生在比較的過程中，深刻理解課文的中心，培養思維的深刻性。教師要為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的天地，引導他們學會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領域。
三、培養學生的創新精神及能力
創造是人類進步的源泉，沒有創造，人類就不會進步。愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文台。”教師沒有理由將文本看死，應當充分挖掘語文教材蘊涵的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力。
1.培養學生的想象能力。
語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結尾，或是在中間。教師要善於挖掘教材中的空白，開啟學生想象的空間，讓學生自由暢想，自由發揮，調動學生的好奇心理、求知欲望，充分發揮學生的想象力，使他們深刻理解課文內容，體會課文中蘊含的濃厚的情感，長此以往，學生的創造力就會在這樣的訓練中得以迅猛發展。
2.培養學生批判、求新的精神。
有批判才有創新。隻有具有批判精神和質疑精神的學生才會勇於突破常規，敢於挑戰權威，最終有所創新。教師在語文課堂中，要促使學生勇於發表意見，大膽說“不”，敢於挑戰教材，對學生的這些表現、精神要給予鼓勵和表揚，對學生的觀點，教師要充分給予尊重。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方麵做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬鬆的教學氛圍就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。
3.培養學生的求異思維。
求異思維就是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造性思維的核心，它更體現出固有的獨創性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂於表現得與眾不同。教師要引導學生大膽提出見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動聽講、被動回答問題的局麵，使學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入到“創造”的世界。我們要充分利用《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》等教材對學生進行求異思維的訓練與培養。
總之，課堂教學是一門學問，具有極強的藝術性。影響和決定課堂教學效益的因素多種多樣，為了讓語文課堂更加高效，教師必須不斷學習新的教育教學理論，以先進科學的理論指導自己，在教學中大膽實踐，不斷反思，勤於總結，進而努力完善自我，超越自我，借助先進的教學手段和方法，提高語文教學效率。