打造充滿“情趣”的語文課堂
語文教學與研究
作者：朱卉
素質教育著眼於提高全民族的整體素質，語文素質在人的素質結構中是最基本的要素，決定人才素質品格。語文素質是人的文化素養的主要標誌，在人才成長過程中是最先形成素質核心的部分。現今中國，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，避免以往課堂教學中落後、呆板的教學方法，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。
一、在趣味課堂教學中培養學生的學習興趣
《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在趣味語文課堂教學中培養學生的語文興趣是至關重要的。在日常教學中，如何培養學生的語文學習興趣呢？可以從兩個方麵進行。
1.增強課堂語言趣味性，促進學生主動學習。
識字、寫字是低年級教學重點。為了實現《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關係，還促進學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，達到事半功倍的效果。如，教“回”字時，一些學生老是喜歡先封口後寫裏麵的部分。課上，我按照學生錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，並風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎麼不生氣？”學生聽了，個個心領神會。
2.刻意求新，激發學生的學習興趣。
對新事物的好奇是每個人共同的心理。學生對一成不變、千篇一律的教學是最厭煩的，尤其是每次語文課上一些教師總是先作者介紹，再介紹時代背景，後劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等模式，讓學生不厭其煩。教師要培養學生的學習興趣，調動積極性，必須根據教學內容運用新穎別致的教學方法，讓學生感覺有新意。一位教育專家曾說：“要讓你的每一節課都要有新東西——即使隻是一個新詞彙。”在課堂教學中，迎合小學生的求新心理，不斷給學生展示燦爛而又鮮活的知識新天地，這樣的教學行為必然會受到學生的歡迎。
學生語文學習興趣濃厚，就會自覺主動地參與語文學習，上課注意力集中，全身心投入，主動積極地學習語文，提出各種疑難問題，勤於請教；深刻明白他們的學習目標是掌握和運用知識。
二、發展學生的思維能力
語言是思維的外顯，思維是語言的內在，二者密不可分，相互促進，相輔相成。因此，教師在培養小學生語言文字能力的同時，必須將思維能力的訓練置於重要地位，將發展學生的語言能力和思維品質有機結合。
1.激發學生學習興趣，調動思維的積極性。
興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才會萌生強烈的動力，學習上更加執著，更能不斷探索，勇於思考。因此，教師對教學內容的選取和教學方法的設計，應契合小學生的認知特點，考慮他們的經驗水平，力所能及地激發學生對新學知識的興趣，從而使他們在語文課堂上興趣盎然，不斷閃現智慧的火花。