語文教學中如何培養學生的閱讀能力
語文教學與研究
作者：陳章鎮
摘 要： 在課堂教學中培養學生的閱讀能力尤為重要。引導學生掌握科學的閱讀方法，對學生加強朗讀訓練，培養學生的閱讀興趣，從而真正培養學生的語文閱讀能力。
關鍵詞： 語文教學 閱讀能力 閱讀方法 朗讀訓練 培養興趣
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，改善我們的思維品質，涵養我們的精神。葉聖陶曾說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文以訓練之。訓練的最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改（批）。語文訓練必做到這兩點，乃教學之成功。”因此，在語文教學過程中培養學生的閱讀能力顯得至關重要。
《語文課程標準》把培養學生基本的閱讀能力當做初中語文教學的重要任務之一。但是，縱觀閱讀現狀，受應試教育的影響，學生整日浸泡在教科書與題海之中，學習與考試的重壓已使他們難以感受到讀書的樂趣，逐步失去讀書興趣。即使有些學生還在閱讀，也是一種盲目讀書。他們不會辨識圖書，缺乏科學的讀書方法。因此，在課堂教學中培養學生的閱讀能力顯得尤為重要，具體可從以下三個方麵入手。
一、引導學生掌握科學的閱讀方法
閱讀可分為精讀和略讀。精讀就是仔細地讀，它要求閱讀時帶著問題邊讀邊思考，注意文章的結構、人物形象、描寫方法及遣詞造句等。在課堂教學中練習精讀可以讓學生積累閱讀經驗，養成深入閱讀的良好習慣，掌握必要的知識和語言材料，為略讀打下基礎。因此，教師應教給學生科學的閱讀方法，如有些隻讀標題，有些隻讀開頭，有些隻讀結尾，有些隨意抽讀。學生一旦能區分開哪些可精讀，哪些可略讀，就向能力的培養邁進了一步，閱讀就不再是難題。
二、加強對學生的朗讀訓練
加強對學生的朗讀訓練，是培養學生獨立閱讀能力的基礎。我們可以配合教學要求，選用恰當的閱讀形式訓練，培養學生的閱讀能力。在課堂教學中，我訓練學生朗讀的方式如下：
1.範讀：教師示範朗讀。教學詩歌、散文、文言文時，通過朗讀磁帶和教師正確的語調，豐富的感情，節奏的抑揚頓挫，速度的快慢，給學生找出一個朗讀的榜樣，激發學生的興趣。
2.領讀：學生初次接觸文言文，閱讀會遇到障礙，不得要領。教師通過領讀讓學生感知規律和技巧，讓學生消除閱讀文言文的恐懼心理。
3.個別朗讀。學生的個別朗讀，可以檢測學生的閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養學生獨立的閱讀能力。
4.齊讀。一般短小的課文，氣勢較強的段落、句子讓學生齊讀，這樣可以使學生相互帶動，相互促進。因為它既調節了課堂氣氛，又提高了後進生的閱讀興趣。
5.默讀：讓學生隻用眼，不出聲，不動唇進行閱讀。它是一種主要的讀書方法，它不受閱讀速度的限製，不受周圍環境的影響，便於思考，從而體會文章的深刻內涵。這種方法的運用，既培養了學生閱讀興趣，又為提高學生的閱讀能力打下了基礎。
6.速讀：快速閱讀。小說類的課文篇幅長，教學時間短，受到諸多因素的影響和製約，要求學生速讀。我們要求學生掌握技巧，提高效率，找中心，抓重點，掌握文章大意。指導學生掌握速讀技巧，不僅可以提高課內學習效率，而且可以加快課外閱讀的速度，增加閱讀量，擴大知識麵，快速而有效地獲得各種有價值的社會信息。快速閱讀有利於吸引學生的注意力，提高記憶力和思維敏捷性。