誦讀課文是語文課堂教學的一大特色，美文誦讀不僅能訓練語言表達能力，還能增強作品的感染力。教學中，教師可以改變傳統或教師範讀，或名家錄音範讀的方式，讓學生範讀，這樣促使學生課前做好充分準備，學生可以通過網絡視聽模仿名家誦讀，反複訓練後在課堂上表演。通過朗誦不僅能讓學生與文本產生共鳴，深入了解文本內涵，還能獲得藝術熏陶，提升自己的審美品位。
專題研究是中學生常見的一種語文學習方式。每個專題由若幹學生組成研究，小組成員可以在真實空間裏聚到一塊交流，也可以借助網絡在聊天室裏展開即時討論，形成結論後，每組派一名代表向全班同學彙報本組成員的研究成果，要求結合課件演示、圖片展示等，使作品從單純的文字擴展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體的綜合運用。比如魯迅的《狂人日記》作為中國現代文學史上的開山之作，一問世就震驚了世人。無論是作品“表現的深切”，還是“格式的特別”，無論是“冷雋的句子”，還是“挺峭的文調”，都表現出與傳統小說截然不同的麵貌。傳統教學中，大部分教師都是從社會政治學角度解讀，認為《狂人日記》揭示了封建禮教和家族製度是“吃人”的罪魁禍首，全麵否定了封建禮教；揭示了中國人處在家族製度社會中卑劣的生存狀態。其實這部作品還可以有其他解讀，可以讓學生課後上網查資料，研究學習，試著從不同角度解讀文本的主題思想，比如從細節解讀，“狂人能夠透視社會的‘吃人’本質，這是希望。狂人深刻清醒的認識卻被正常人看做是瘋言瘋語，這是絕望。狂人身上承載著魯迅的希望與絕望，狂人的掙紮正是魯迅的掙紮。盡管處於絕望之中，魯迅仍然堅持慘烈的抗爭。狂人的思想折射了魯迅思想的偉大”。這樣，才能發展學生的語文思維和綜合歸納能力。這些作業的完成都離不開網絡。語文學習方式的改變，提高了學生學習語文的興趣，學生真真切切地學，高高興興地做。
三、通過網絡改變語文學習習慣
傳統語文課堂，往往是一位教師麵對幾十位學生，不但數量是固定的，師生關係也是絕對的。網絡，可以讓學生麵對多數量、多元化的教師。傳統語文課堂，多是老師講學生聽，網絡，可以讓學生在與別人的交流中盡情發表看法，充當“教師”角色。網上交流，改變了學生被動聽講的學習習慣，使過去的被動學習逐漸向主動學習轉變。不僅調動了學生的積極性，而且提高了學生的學習效率。網絡學習打破了課堂教學的時空限製，大大增加了獲取新知識、形成良好語文素質的機會，開闊了學生視野。
網絡讓學生從課內走向課外，從書本走向生活。學生最大限度地利用網上語文學習資源，自主合作，拓展語文學習空間，改變語文學習習慣，提高了語文學習的有效性。
網絡改變著語文學習。
參考文獻：
[1]讀寫結合相得益彰.中學語文教學參考，2012（3）.
[2]情意表達：寫作教學的原點.語文建設，2012（7-8）.