語文課堂中的創新和重設生成
文化長廊
作者：尹紅召
摘 要：創新的語文課堂是新時代的呼喚，我們要注重在語文課堂上發揮創新精神。在教學方法實現對學生學習方式的改革，在教學過程中注意問題的創新和重設生成。
關鍵詞：創新；時代；問題；情感價值觀
[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2014）-14--01
一、創新的語文課堂是新時代的呼喚
陳舊的語文教學方法隻會讓人感到枯燥難言。它使上課變成了非常沉重的負擔。教師不是人類靈魂的工程師，而成了知識的傳輸者和灌溉者。雖然教師的初衷是好的，但是這樣單純的知識的傳輸早已經跟不上時代的需要。曾經有一位國家領導人在一所學校聽了一節課後說，我上學的時候老師都是這樣講的。現在老師還是這樣講的。聽了這樣的話語我們是不是感到慚愧不安呢。這樣的課堂需要我們這些新時代的教育工作者做出改革。我認為創新的課堂是新時代的召喚，也是我們每個教育工作者迫切需要做的事情。那麼怎麼才能是創新的課堂呢？
二、在語文課堂中要注重創新
1、多種多樣的課堂形式讓學生耳目一新
如果說軍人的戰場在邊疆，醫生的戰場在病房，那麼教師的戰場就是課堂。在課堂上我們要進行多個方麵的創新，這樣才能促進學生學習積極性的提高。首先是教學媒體的創新。大家都知道現在的社會是信息技術的時代，在這樣的時代隻是黑板和粉筆已經遠遠滿足不了學生的需要。那麼電子白板、多媒體技術的綜合運用會給學生一個多彩的世界。它可以最大限度的發揮文字、音樂、色彩的結合，使我們的課堂教學輕鬆方便。其次是教學方法需要時時創新。但是不是就是說，所有的舊的知識都是我們需要批判的內容呢？對於一些需要夯實記憶的東西，比如名人名言的背誦，優美段落的掌握，我們還是本著鞏固記憶的精神多次掌握。有一些的東西不需要創新，比如說對於段落的背誦古文的掌握還是要根據以前總結的經驗來進行。那麼都是哪些教學方法是需要創新的內容呢？首先是教學觀念的創新。對於許多的教學觀念作為教師都需要時時創新。以前的課堂就是老師占主導地位，即使是問題的設置也是老師布置好的，這樣的話學生就沒有任何主動性可言。現在的課堂把學生作為主體，教師隻是引導作用。相信學生能夠發現問題，解決問題。我們需要做的是在學生需要我們的時候進行適當的點撥。隻有這樣才能最大限度的提高學生學習的積極性，提高學生的學習能力。
2、問題的設置要結合時事、曆史的內容激發學生興趣
語文的課堂是多姿多彩的，我們可以結合時事的內容來激發學生的學習興趣。比如在講授《從百草園到三味書屋》中講授三味書屋中的生活時可以結合私塾製度進行簡單的介紹。有些東西考試不會用，但是我覺得對於學生來說是非常感興趣的東西我們 也要在課堂上進行適當的講述。在對大家都非常喜歡的童話《安徒生》進行講述時，適當的拓展一些關於童話的知識和安徒生的其他童話內容。可以在課堂上進行了安徒生的童話演講比賽，在講述的過程中使大家提高了學習的興趣也有效地拓展了課堂上的內容。在《月亮上的足跡》的講述時，我們要結合中國登月記錄，結合航天英雄的事跡進行講述。比如我在講述這樣的一課時我們國家正好是“神九”升天，這樣的時事能夠結合課文進行講述給了學生很高的興趣和熱情。當我們在講述《土地的誓言》結合當時的中國的現狀。“九一八事變”發生後，無數男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他們在淒風與硝煙裏回望那被燒焦的故鄉大地，一步一回首。從此迎接這些流浪者的除了饑餓嚴寒、驚恐傷痛之外最難以忍受的是對家鄉親人刻骨銘心的思念之情。結合這樣的背景來講述這篇文章就可以理解作者這樣的對於家鄉的熾熱的思想感情。