Chapter5 學校&學習——給苦練“內功”的你
休息也是學習的一部分
看電視也是一種學習
“果果！猜猜我是誰？”一天晚上，我突然接到一個國際長途，裏麵還莫名其妙冒出來這麼一句。
“你是誰啊？快報上名來，好不？那麼多人，我哪記得啊。”我沒心思和對方玩猜名字的遊戲，因為還有一大堆作業要做呢。
“娜娜啊！你不會連我都忘了吧？”娜娜在電話那邊開始不滿，“你小學的同桌兼死黨——”
“娜娜！是你啊？”我高興地不行，“怎麼才打電話過來？在英國還好吧？學習上跟得上不？英語聽不聽得懂啊？”
“你十萬個為什麼啊？一口氣問那麼多，我怎麼回答你啊。”娜娜開始笑開了。
“到底怎麼樣嗎？”我也樂了。
“果果，你知道不，剛來英國上課的第一周，我可沮喪了。每節課能聽懂老師講的單詞的沒幾個。可是沒辦法啊，誰讓我過來了呢，隻好硬著頭皮聽了。”娜娜開始訴苦，“到了第二周就好多了，大概能聽懂七八成。不過街上聽當地人講話，還是嘰裏咕嚕的，不知道講什麼。後來我沒辦法了，隻好沒事就把電視機打開，不看的時候也放著。你知道的，全是英語台，開始的時候，也和聽老師講課一個感覺，隻能聽懂幾個單詞，我也沒管它，連睡覺都開著電視機……”
“那豈不打擾到別人啦？”我打斷娜娜的話。
“不會，我把聲音調的剛剛好，關上門，隻有我自己聽得到，也能睡得著。這樣聽了一個月，有一天我突然發現，裏麵的單詞幾乎每一個都能聽懂了！你說神奇不神奇？電視居然還有這種學習功效！”娜娜在那邊激動地說著。
媽媽告訴我：
果果，娜娜說得沒錯。其實不光是語言可以通過看電視來學習，還有很多知識都可以通過看電視來學習呢。人們啊，通常把這種學習方法叫做電視學習法。
相比較起廣播學習法來，用電視來學習的最大好處就在於，它增加了視覺在學習中的作用。
可別小看視覺的作用哦。現代心理學試驗證明，多種感覺器官一起上陣參加學習，要比一種感覺器官單獨學習的效果好。而且多個器官同時使用時，並不是簡單的數學相加。比如，人從聽覺器官獲得的知識，能夠記住15%，而從視覺獲得的知識能夠記住25%，把聽覺和視覺結合起來，則能夠記住所獲得知識的60%，而不是40%，神奇吧？
所以，如果可以，在學習過程中，我們提倡多器官共同參與學習，以提高學習效率。
可是，很多家長或者老師認為：看電視可能導致學生學習成績下降。這個結論經過調查研究證明是不可靠的。因為看電視與學習成績其實並無直接的關係。電視隻是眾多媒介工具的種類之一，廣播、書籍、電子遊戲機等也屬於學習的媒介工具。而且學生的學習成績好壞，常常受許多因素的影響，比如教師對兒童的態度、家庭關係、兒童的成就需要、兒童的自我接納程度、兒童的同伴關係等等，電視不能直接決定孩子學習成績的好與壞。
那麼是不是就提倡無節製地看電視呢？
當然不是。
每種東西都幾乎尤其兩麵性，要如何利用它們為我所用，達到我們想要達到的目標，怎麼達到我們要實現的目標，這才是問題的關鍵所在。
要想利用好電視這個媒介來幫助我們學習，要做到以下幾點：
第一，正確引導。電視可以說是某種程度上的雙刃劍，可以讓孩子變得聰明，也可以讓孩子變笨。所以，我們有時候就要有意識地去挑選一些能讓自己變聰明的節目去看。比如，你想學習英語，就可以每周鎖定中央二台的《希望英語》，也可以選擇中央九台，也就是中國國際頻道，這個頻道全天都用英語播放節目，是非常好的學習英語的電視資源。
第二，掌握好度。每件事情往往都有它自己的規律，也就是“度”。要想做好一件事情，我們常常要掌握一個尺度，既不能太過，又不能不足。利用電視來學習也是這樣。不能成天都隻在看電視，這樣就過度了。對於一般的青少年兒童來說，最好是每天看電視的時間不超過2個小時。過了時間，就要有這個自製力將電視關掉。
因為看電視的過程往往是心智被動接受的過程。看太多的電視，就可能剝奪孩子的自我創造力、自我信賴、學習和其他社會互動的時間。據研究表明，看電視容易造成腦部“慣性思考”的發展，容易使攻擊行為增加、容忍度降低，集中注意力的時間減少。
所以，給自己規定每天看電視的時間點和時間長度，到點了就關機。如果做不到，可以請爸爸媽媽來監督管理。
第三，不養成不好的習慣。比如，邊看電視邊吃飯或者做作業。看電視的時候就安安心心看電視，吃飯的時候就認真吃飯，一心兩用的結果常常是兩件事都得不到最好的效果。
第四，製定一個可行的電視學習時間表。詳細列出自己每天想看的節目以及節目播出的時間和長度，甚至可以製定出一天完全不看電視，選擇戶外活動。這樣可以檢測自己對電視的依賴程度究竟有多少。
如果能夠做到這些，相信電視學習法能讓你取得良好的學習效果。
讀圖比讀字更直觀
“蔥頭，你這草稿本上怎麼全是圖片啊？你在學畫畫嗎？”我隨手拿起蔥頭手邊的草稿紙，發現上麵很多奇奇怪怪的圖畫，有魚啊，鳥啊，甚至飛機的簡筆畫。
“沒有啊。我沒學畫畫。不過喜歡畫畫倒是真的。”蔥頭笑了笑，從我手裏接過她的草稿紙，“看我畫得好不？”
“還挺不錯的。這個鴨子好像是一筆畫成的吧？你怎麼做到的啊？”我接著問。
“畫久了就會了唄。”蔥頭得意地說。
“這是什麼意思呢？”我還是覺得不解。
“我們昨天不是學了‘醜小鴨的故事’嗎，我畫它來幫助記憶的。”蔥頭邊說邊給我解釋，“看見沒？這裏還有個小池塘呢，‘醜小鴨’到池塘和大家一起遊泳，大家都不理它，我用了個箭頭表示它們和醜小鴨走了相反的方向，然後醜小鴨一天天長大，接過發現自己長成了白天鵝。在這兒呢——美麗的白天鵝。怎麼樣，思路很清晰吧？”
“行啊，蔥頭，真有你的！”我邊順著蔥頭指的看著她畫的圖邊聽故事，覺得自己也一下子就記住了，“很形象啊。”
媽媽告訴我：
果果，確實是這樣。圖形比起文字來，有一個十分明顯的優勢：就是直觀。直觀的最大的好處就是便於記憶。所以你隨手去翻翻你們的教科書，常常在課文後配有相關的圖片。尤其是小學的教科書，上麵更是幾乎每篇文章都配有插圖。這樣做，就是為了方便小朋友們更好地記憶學到的東西。
再看看現實生活中的例子：路邊醒目的廣告牌，報紙上刊登的廣告等等，常常是大幅大幅的圖片配上少量的文字。商家們這麼做，也是利用了這一點，希望人們能夠記住他們的廣告，從而去購買他們的產品。
蔥頭真是應用了這種方法來幫助記憶。
其實每段文字材料，往往都是某種可觀事物的反應。如果一篇課文結構清晰的話，常常表現的就是一個很好的場景。我們如果要在頭腦中背誦或者複述的話，就可以用這種圖形法構造一個良好的語言環境，通常，人們把這種語言環境叫做人工語言環境，以便幫助人們記憶相對比較複雜的、大量的文字材料。
相對人工語言環境而言，還有一種叫自然語言環境，說簡單點，就是我們每天生活在某種語言社會裏，每天用自己的母語與別人交流、溝通的這個環境。構造一個人工語言環境，可以比自然的語言環境更規範、更濃縮，從而更具有學習的價值。這就是人們為什麼要用圖片來幫助記憶的原因。
另外，從生理結構上來說，人類右腦對於圖像有強大的記憶功能，所以我們大可以利用這種強大的功能來學習和記憶。
人的大腦分為左右兩個半腦，即左腦和右腦。他們的分工是有些不同的。粗率地講，左腦部分主要語言、邏輯、數學和次序等等，而右腦部分主要處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想等等。傳統的機械記憶，人們往往隻用到了左腦，而浪費了可以利用的大好資源的右腦。