揚閱讀之帆 啟思維之源
學科活動
作者：沈曉莉
提高學生的閱讀興趣，擴展閱讀麵除了課堂學習，課外閱讀是個不可少的學習方式。那麼，怎樣才能有效提高學生的課外閱讀水平呢？
一、提高教師素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎
一個語文教師應該認識到課外閱讀是語文教學中必不可缺的一部分，一個學生語文課內知識學得再好，沒有課外閱讀做基礎，那麼，他的語文能力的發展也是很有限的。
教師既要做書單開列者，更要做共同閱讀者。教師有責任為學生們推薦、介紹優秀的文本，引導他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學生所關注的視角是不同的。教師要根據學生的年齡特點，推薦與之相適應的書刊。光開列書單是不夠的，教師不能成為學生讀書過程中的局外人，而應該成為與他們誌趣相投的“書友”“書伴”。有書友相伴的讀書生活是其樂無窮的。
二、培養學生掌握正確的課外閱讀方法
（1）瀏覽泛讀。要使學生形成快速獲取、處理、運用信息的能力，必須培養他們泛讀、速讀的習慣。如讀書先讀前言、目錄，讀報先看欄目、標題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎上，選取自己需要詳細閱讀的材料。
（2）養成勤動筆、勤問的好習慣。首先教給學生如何在自己書上“圈、點、畫、勾”，通過範例，摘錄講評，交流感情等方式，提高學生做筆記的能力。指導學生如何把沒讀懂的詞句、段落等注上質疑符號，教給釋疑的方法，如查找工具書等，問家長、老師、同學等等。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識豐富了，寫作水平就會逐漸提高。教師也可以通過布置學生完成一定量的習作、日記等來促進閱讀。
閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強求一致。對一般的文章，隻要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章但又沒有時間全文閱讀的，可在教師的指導下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的方法。
三、提高家長認識、取得其密切配合，共同營造良好讀書氛圍
學生的課外閱讀時間大多數是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持就變得十分關鍵。教師要向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼裏隻有分數的觀念，要讓家長明白：“孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”促使他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，共同營造良好的讀書環境。
四、積極開展課外閱讀交流活動
（1）利用“圖書角”交流閱讀書刊。我在教室裏設立了一個小小的“圖書角”，裏麵有師生從家裏帶來的各種類型的課外讀物。課餘時間，學生可以在“圖書角”找到自己喜歡的書，在教室閱讀。
（2）課前演講。課前利用幾分鍾演講，事先可以確立一個主題，要求學生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受和閱讀經驗，教師及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。
（3）利用讀書報告會交流閱讀體會。每兩周抽出一節語文課為讀書報告會時間，讓學生交流兩周來各自閱讀過的課外書，從主要內容、寫作特點、讀後感受等方麵談自己的體會，或者向大家推薦自己喜愛的課外書。為了使全班學生都有展示的機會，活動流程大致為：先小組活動，然後全班交流，每個小組推薦一人在全班發言。這樣不僅為學生創設了展現自我的舞台，激發了他們課外閱讀的積極性，而且培養了他們的傾聽能力，使他們在展示中增，長見識。
（4）利用“黑板報”“學習園地”介紹名作家、名作品及讀書方法。在“黑板報”和“學習園地”裏學生們又剪又貼、又寫又畫，分專題介紹名作家、名作品，交流自己的習作和好的學習方法、讀書經驗。
（5）手抄報比賽。自編手抄報是學生最感興趣的一項活動，每學期舉行一次主題手抄報比賽，學生們圍繞主題，廣泛閱讀，認真篩選材料，精心設計版麵，工整書寫文字，學生的創新能力令人驚歎。
（作者單位：安徽省滁州市來安縣教研室）