議我係物流管理專業“以賽促改”如何實施
文化經濟
作者：許遠 胡雪瑛
摘要：2013年5月，我係參加了在陝西省青年職業技術學院舉辦的陝西省物流技能大賽，並取得了優異的成績。通過比賽不僅可以強化學生具體業務的操作能力，提高其實踐技能；同時對競賽題目的研究還可以優化課程體係，完善課程設計，深入對於人才培養和專業建設的認識，進而推動物流專業教學的改革。
關鍵詞：物流管理；以賽促改
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01
一、物流技能大賽
1.介紹
職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。
本屆陝西省物流技能大賽主要考核兩項內容，即：物流管理倉儲方案優化設計和方案實施。比賽覆蓋了物流管理專業的理論和實踐內容，實踐操作性強、理論覆蓋麵廣。
2.對教學改革具有很強的導向性
大賽作為一種製度設計，經過多年的磨礪和積累，它已成為物流專業的建設和發展，學生鍛煉與提高的推手，將學生培養成為優秀高端技能人才的重要平台，也是探索職業教育校企融合的一個切入點。
實踐教學在高職教育中占有重要地位。在教育部製定的《高職高專院校人才培養工作水平評估指標》中將“職業能力訓練”確定為評估的重要指標。所以重視實踐教學才是高職教育的根本點。那麼，如何順利開展實踐教學，怎樣能科學的評價實踐教學質量，怎樣能製定完整的實踐教學標準，也是高職教育的難點與關鍵點。例如，我係的平時教學中安排有課程實習，在這些實習中要求學生掌握運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送等的基本操作，但是對於相應崗位應達到的水平並沒有量化要求，學生也完全沒有崗位技能要求的概念。那麼通過技能大賽，讓學生對職業操作規範和操作水平有了明確的認識，也知道了自己與一個合格的物流從業人員存在的差距，從而激發了學生學習的積極性和進取心。通過研究分析技能大賽的質量標準，特別是評價標準對實踐教學質量評價體係的構建，有著很強的借鑒性。
二、如何“以賽促改”
1.從課程標準入手，“以課帶賽”
將技能大賽內容融入教學內容，將技能大賽評價標準融入課程標準，打破以理論教學為主要模式的框架，突出技能教學和崗位實踐，並將其轉化為任務反映到課程教學中。例如在《物流運輸管理實務》課程教學中，將物流企業運輸方案設計、貨物交接、繕製單證等崗位能力要求設計成不同的題目，訓練學生將理論知識靈活用於實際操作的能力，每堂課解決一個實際問題，並引入競賽機製，讓每一位學生都有機會參與，形成“班班有競賽，人人都參與”的良性局麵，以課帶賽、以賽促學。
2.從教學模式入手，突出學生主體地位
打破課堂上老師唱獨角戲的局麵，讓學生在任務化教學中與教師一起動起來，在老師指導下共同完成這個任務，將“教”與“學”完全打通。讓學生做到在每一個教學環節自己查閱資料、製定計劃、設計方案，並且實施完成，教師隻是起到指導作用，而不是授課作用。在校內完成基礎能力訓練後，再進行技能競賽，以賽促練，以練促學，與此同時通過比賽反饋教學水平，實現“教、學、做、賽”一體化教學模式。通過這種教學模式，加強了學生學習的主動性，增強了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。