從高考英語科改革談基礎英語教育的再定位
考試研究
作者：餘麗華
摘 要： 本文分析了基礎英語教學的現狀和存在的問題，從重視學生聽說能力的培養、加強英語課外閱讀、提高學生思維能力等方麵論述了基礎英語教育的改革趨勢。
關鍵詞： 高考英語科改革 基礎英語教育 語言運用能力
近日，有關高考英語科改革的兩則新聞引人注目：一則是從2016年開始北京市高考英語試卷分值由目前的150分降低到100分，這一消息引起全社會對基礎英語教育的大討論。另一則是關於高考試題改革的消息。《中小學外語教學》2013年11期在首篇刊發了教育部考試中心劉慶思、程蒙蒙研究員撰寫的文章《關於高考英語科啟用語篇型語法填空題的研究》，文章稱2014年高考英語試卷結構的調整“主要以語篇型語法填空題替代幾十年之久的單句型語言知識題”。短短幾周內，社會化考試，一年多考，語篇型語法填空題……這麼多專業術語進入普通教師的視野。廣大基礎英語教師不禁自問：“我準備好了嗎？”
改革開放以來，我國的基礎英語教育取得了長足發展，師資、語言學習環境、學生語言能力上都比三十年前有了質的提高。現在的基礎英語教學中還存在一些短期內難以克服的問題，如重語法、輕語感，重考試、輕聽說的現象。在基礎英語教學中，填鴨式教學和標準化訓練相結合的模式還廣泛存在。英語高考分值下降在一定程度上給耗時低效的英語教學敲起了警鍾，紮紮實實地培養學生的綜合語言運用能力，提高學生的學習策略、情感態度和文化意識等素養，把學生從應試教育的題海中解脫出來，是改變基礎英語教學現狀的有效途徑。
一是要重視學生聽說能力的培養。國外有學者指出，在日常生活中，30%的時間用於說，45%的時間用於聽。在英語學習中，學生最缺乏訓練的語言能力就是聽說。英語教師是有能力改變“聾啞英語”現狀的。課堂教學中，英語作為目的語，要成為師生之間交流的基本語言。在當今較好的外部語言學習環境中，教師要鼓勵學生多聽、多看適合他們水平的英語節目，如CCTV News頻道的News Hour，China 24，國外的VOA慢速英語等。英語教師要重新思考在大班製學生進行有效英語口語訓練的策略，重視課前幾分鍾預備時間內學生英語口語的訓練和展示，如值日生口語報告、課本劇演出等活動。這些模式為學生喜聞樂見，符合青少年的心理特點，使學生在口語活動中易於培養自信心和成就感。
二是提升對學生閱讀能力的認識。大部分英語學習者缺少與英美人士直接交流的機會，英語水平主要體現為他們的閱讀水平。語文課改專家溫儒敏認為：沒有課外閱讀，語文教學就是半截子。《普通高中英語課程標準》指出：除課本外，學生在高中階段的課外閱讀量應達到18～30萬字。對於大部分高中生而言，他們不知道英語學科的課外閱讀為何物。《普通高中英語課程標準》規定的課外閱讀時間為幾百份的英語試卷所占據。高中生在反複的試題訓練中固化了“無題不讀，讀考結合”的閱讀思維。當我們回顧自己在中小學語文學習時，母語的閱讀水平是不是在題海中提高的呢？高考需要做題，適當做題可以提高題感，但海量做題卻讓閱讀訓練走向極端。閱讀能力的提高是來源於良好語感的培養。英語教師要反思閱讀教學理念，改變標準化閱讀訓練的單一模式，努力改善學生的閱讀心理，引導他們讀一些語言地道，蘊含消息豐富的英語簡易讀物。學生在英語讀物真實的語言環境中能品味到文字之美，體驗到人物豐富的情感世界和絢麗的異域文化。在大量的真實語言文本的閱讀中，學生的思維縝密性、語言表達的準確性和批判性、創新思維能力自然會增強。如果在閱讀中看到同學眼裏噙著淚花，看到一本本英語讀物在學生間競相傳閱，看到學生讀書報告中辯證性、創新性的觀點，這就是閱讀教學的成功之時。