1、北京張喬峰：到學校上學會禁錮孩子思想成為木頭人1
家住北京的張喬峰，早年畢業於北大物理係，2011年9月23日，他為剛入小學不到三周的兒子辦理了正式退學，決定親自帶兒子在家上學。
兩年前，張喬峰把兒子送進了一所條件優越的寄宿製私立小學，入學才半個月，原本活潑好動的兒子，每次回家就一副蔫頭耷腦的樣子，判若兩人。父親既心疼也不解，獨自去了解情況。學校每班30名學生，每天朝八晚五的七節課，少有的戶外活動也經常被替代為課內輔導。6點放學以後，住宿班的學生就被圈養在宿舍，不再有自由活動時間。就連平常穿衣，也得嚴格按學校規定，裏外全套校服，無論早晚冷暖，不得自行增減。張喬峰覺得，這樣近乎軍事化的學習氛圍與生活環境，對於一個不滿7歲的孩子而言，確實有些早，而且某種程度上，也抹殺了孩子快樂的天性。於是，他決定把兒子從這個冷酷死板的學校裏撈出去。
出了學校，環境是輕鬆了，可孩子當然還得學習。然而，怎麼學，由誰教，才能既讓孩子學好玩好，又讓家長放心。張喬峰想著，最放心的辦法莫過於親力親為，把孩子帶回家自己教。這對於北大畢業的張喬峰來說，還是有充分把握的。
“剛把兒子帶回家上學的那段時間，雖然父子間學得很輕鬆，效率也很高，但總覺得小孩一個人學習有點孤獨。”張喬峰回憶說，“為了培養兒子的社交能力，每天4小時學習結束後，我便帶他出去參加各種課外興趣班。”
一開始，張洪午不太愛和其他小夥伴交流。每次課間，總是同學主動走過來，和他打招呼一起玩。漸漸地，他和所有老師同學都打成了一片。尤其那些需要團隊合作的項目，比如足球，他在場上主動配合，積極表現，和小隊員一起，玩得全場歡呼雀躍。與其說是一場比賽，卻更像孩子之間歡快的遊戲。看到孩子在集體活動中過得這麼充實，張喬峰決定，為兒子找幾個誌趣相同的小夥伴，大家一起在家上學。（來源：《新青年》）