淺議小學語文作業評價的“四個開放”
語文教學與研究
作者：張學豔
摘 要： 小學語文課評價不僅是為了檢查孩子們完成學習任務的程度，更是為了檢測和促進孩子們的語文學習及老師的教學情況，應不斷改進教學設計，進而有效地發展孩子們的學習能力。由此可以看出，標準的評價體係對學生的能力發展有很大的推動作用。
關鍵詞： 小學語文 評價體係 四個開放
新課改要求進行開放式教學，其目的隻有一個，即培養孩子們的能力。怎樣才能發展他們的能力呢？《小學語文新課程標準》強調，語文課評價不僅是為了檢查孩子們完成學習任務的程度，更是為了檢測和促進孩子們的語文學習及老師的教學情況，應不斷改進教學設計，進而有效地發展孩子們的能力。由此可以看出，標準的評價體係對學生的能力發展起著很大的推動作用。筆者結合多年的教學經驗，以新課程理念為指導，就不斷完善評價體係，有效地促進孩子們的能力發展，談談認識和體會。
一、開放評價模式
《小學語文新課程標準》強調，要綜合使用多種評價模式，考試隻是評價模式的其中之一。除了考試可作為對孩子們的評價外，還要把評價放在日常教學活動中，如作業評價、課上學習評價和課外學習評價等。
1.把評價放在日常作業中
學生語文素養的提升和平時生活中知識的積累密切相關，是日積月累的過程，是慢慢進步的過程。所以，我們要認真對待平時的作業。老師對孩子們的平時作業要仔細批改、記錄，把它作為對孩子們了解的初步資料。我們在批改作業時，可采用等級記錄法，根據學生作業完成的情況，把作業分為優、良、可、差四個級別。作業的評價可以按照內容進行，如分為拚音、識字、習字、閱讀、寫作、交際六項內容。為了讓孩子們感到輕鬆、愉快，可以創設遊戲比賽的情境，這樣既符合每個孩子的實際情況，又尊重孩子們的選擇。同時，為了增強作業評價的積極效果，老師要關注全體學生，評價要公開、透明。對小學生以老師評價為主，評價後再找個別學生進行一對一交流。
2.把評價放在課上學習中
課上學習是培養孩子們語文學習能力的主要途徑，應該通過老師評價和學生互評，培養孩子們的語文學習能力。不論是情景學習活動，還是普通的學習活動，老師的評價一定要全麵。它不僅要涉及所教知識、教學方法、孩子情感等多方麵，還要在創造和諧的評價環境方麵下工夫，讓孩子們通過自我評價進行反思，從而發揮自己的優勢、克服自己的短處。
3.把評價放在課外學習中
老師對孩子們課外學習的評價，可通過組織孩子們開展各種各樣的比賽活動進行；孩子們課外學習的自我評價，可通過反省課外的學習過程並判定自己的學習成效進行；同時對課外學習過程的評價，可通過對課外學習成效的交流進行；家長的評估，可通過觀看並記錄孩子的學習過程和方法，以檢測孩子的學習成效進行。如進行“課前兩分鍾”的古詩朗誦、美文欣賞、即興演講等，利用習作時間進行遊戲比賽活動，讓孩子們去體會，去探討，去領悟，去盡情施展自己的才華。又如在教室裏開展“學習園地”、“成長樂園”等，將孩子們的習作、習字等一些優秀作品進行展覽，同時要使用廣播，讓孩子們到那裏展現自己，當聽到廣播裏傳出自己的聲音，孩子們是多麼的興奮，家長也為孩子們取得的進步感到高興。