這問題我無法答複，至今是個懸案。
我不願送人，亦不願人送我。
對於自己真正舍不得離開的人，離別的那一刹那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你；你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”我最賞識那種心情。
●鑒賞助讀
梁實秋的文字素來幽默灑脫，不失隱隱的諷刺，此文也不例外。送別在古人這裏是一件充滿詩意的事，所以前有江淹《別賦》寫盡人間離別百態，後有汪倫送別李白踏歌而行的一段佳話。但作者反其道而行之，揭示送別時人們的虛偽和形式主義，諷刺現代社會越來越忽略真情實意卻隻講客套排場的社會風氣。
其實，離別是人生的常態。你送或者不送，情就在那裏，不增不減。也許，忍住不送，更見情深，正所謂情到深處人孤獨！如果你不得不離開，你希望有人送你嗎？是含笑轉身，還是黯然離開？
●模擬訓練
1 開頭一段描寫古人送別的場麵，有什麼作用？
2 聯係全文，就“你走，我不送你；你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”寫一段賞析性的文字。
●失誤點擊一
要點不全，無血無肉。
對於談開頭的作用，其實比較簡單。學生易犯的錯誤主要是，要點寫得不全麵或者沒有結合文章內容分析，隻有幹巴巴的術語堆砌。
如學生答成：寫古人送別的場麵是為下文作鋪墊，渲染了氣氛，突出了主題。
●矯正分析一
熟記術語，結合內容。
開頭的作用，無非是：開門見山點題；營造氛圍，烘托心情；定下基調，統領全文；設置懸念，吸引讀者；交待背景；為下文埋下伏筆，使情節發展更為曲折或舒緩等等。
參考答案：寫古人純樸真摯的送別場麵，開門見山入題；與下文現代人講客套，講形式的虛偽送別場麵形成對比；先揚後抑，使情節發展曲折波瀾。
●失誤點擊二
自說自話，文段摘抄。
對於賞析題，字數一般不是問題，學生易犯的錯誤是走向兩個極端，要麼脫離文章去寫自己的散文抑或幾乎全從文章中去抄句子解答，沒有自己的思想與情感。
如學生答成：你走，我不送你；你來，無論多大風多大雨，我要去接你。多麼富含哲理的句子。人生必定要經曆許多次的別離，然而，每一個站台，你會有相送的人兒嗎？前方的每一個小站，會有擁抱你的朋友嗎？其實現代化的聯係與溝通，使得距離已不是問題。輕輕地，我走了，正如我輕輕地來，我獨自踏上歸程，勝過那千萬相送！
●矯正分析二
眼觀全文，內外兼顧。
對於賞析，一般可從手法和內容兩方麵入手。手法上，格式無非是，采用了什麼手法？具有什麼效果？對於結尾的作用，我們同樣要熟記術語，如總結全文，卒章顯誌；畫龍點睛，點出主題；呼應開頭，結構嚴謹；深化中心，升華情感；引人深思。耐人尋味等。內容上，多關注作者的情感態度，多聯係文章中心。
●參考答案
運用對比手法，形象地寫出了作者愛憎分明的態度；總領全文，點明了文章的中心，告訴我們要摒棄送行時那些虛偽客套的形式，讓真情留在心間；耐人尋味，發人深思，君子之交淡如水，繁瑣的送別禮節可以休矣。