關於我國高職院校校企合作辦學的問題及對策研究
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作者：楊娜
【摘要】高等職業技術教育是以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。隨著我國經濟社會的快速發展，越來越多的高職院校開始重視並實施校企合作辦學。因此，研究與探索高職院校校企合作模式，對於提高高職院校人才培養質量以及企業培養優秀人才有著舉足輕重的作用。
【關鍵詞】高職院校；校企合作；模式；研究
一、校企合作的實質與內涵
校企合作是“校企合作教育”的簡稱，國際上又稱“合作教育”。 校企合作實質是一種人才培養模式，它是由校企雙方共同參與人才培養的一種教學模式，它是以市場需求和社會需求作為導向，以“產學合作，雙向參與”為基本內涵，以“增強學校辦學活力，提高學生全麵素質，培養適應企業需求的高素質人才”為目標的辦學模式。縱觀當前社會關注的熱點問題，企業出現“用工荒”以及大學生麵臨“就業難”的雙重問題一直未得到徹底的解決，探其原因，實質上是人才結構與產業結構的問題。然而，從職業教育“麵向社會、著眼未來、服務經濟” 的辦學宗旨來看，為了解決企業用工荒以及大學生麵臨的嚴峻的就業形勢這兩大問題，校企合作之所以成為高職院校是否能夠辦出特色，是否能夠培養出適合於企業的應用型、技能型人才不得不選擇的一條道路，這是由高等職業技術教育的基本屬性決定的。
二、校企合作的現狀和麵臨的問題
我國高職院校校企合作相對於國外來說起步較晚，20世紀90年代開始，我國的校企合作才實現了真正意義上的合作。直到進入21世紀，全麵建設小康社會，我國的校企合作才真正進入到一個嶄新的階段。雖然我國的校企合作在經過了十年左右的發展後取得了一定的成績，但從整體上看仍然處於初級階段，缺乏長效的校企共同主導的合作機製，這主要表現為：
（一）校企雙方對合作的認識性不足
高職院校是校企合作的主體，但目前仍有絕大部分高職院校不能認識到職業教育的特點是培養市場需要的技能型人才，而是簡單地把工學結合等同於“放羊式”的實習，但課堂學習仍然是以傳統的教學形式為主。學生畢業之前的頂崗實習不能很好的運用所學知識到相應的崗位上，學生不能學以致用，也即是學生在課堂上所學與企業實習內容完全脫軌。這個問題反應在高職院校在對學生實習、實訓和產學合作的定位不清晰，不能很好的培養出適應市場發展所需的技能型人才。其次，很多企業對校企合作的積極性也不高，認為企業隻是選擇人才，而學校才是培養人才的搖籃，學生的綜合能力隻和學校的教育有關，所以在這方麵，不願意投入更多的精力去培養人才。再者，有些中小企業由於資金的缺乏，對開展校企合作也無能無力。在學校方麵，有些教職員工卻認為校企合作應該由企業來推動，企業應免費提供相關的指導和服務，這些因素都成為影響和阻礙目前高職院校校企合作發展的主要原因。
（二）校企合作範圍狹窄且仍然屬於淺層次的合作
縱觀目前我國高職院校，其校企合作的層次及深度仍然缺乏，特別是技術開發方麵的合作，還有待提高，這主要表現在：第一，學校依據不同專業課程的特色以及企業的需求，大力擴建實訓室甚至把企業作為學生的實習、實訓的場所，由學校的教師和企業相關崗位的員工一起指導學生，讓學生能在真實的工作環境中做到“做中學，學中做”，努力縮小學生與社會零距離接觸的距離。但是，如果學校沒有雄厚的資金，也無法預期企業支持的力度，隻是單純的擴建實訓室的話，其結果是學校始終會處於比較被動的局麵，這必定難以形成長期而穩定的合作。第二，目前有些院校隻是為了申報、驗收或應付檢查而與企業進行一些臨時性、應景式的合作，又或者隻是單純的尋求畢業生的實習與就業率而沒有考慮到與企業合作需要建立長期有效的運行機製；其次，對於雙方的合作，出現“校熱企冷”的尷尬局麵還普遍存在，校企共同主導的合作機製還沒有完全建立。
（三）高職院校師資隊伍建設還有待加強
教師是學校的核心，高職院校要辦出自己的特色，很大一部分取決於師資隊伍的整體水平。就目前來說，高職教師隊伍的建設還存在著諸多不合理的因素，這也是限製高職院校校企合作發展的重要因素。比如，專業教師水平參差不齊、工作積極性不高、重理論輕實踐的思想還普遍存在、“雙師型”教師隊伍比例不合理等等，這些因素都勢必會影響到校企合作的順利開展。
三、促進高職院校校企合作的有效策略
針對以上幾點問題，現就如何提高高職院校校企合作的途徑提出以下幾點建議：
（一）校企合作雙方都應轉變思想，提高對於合作的認識