由高考地理命題特征談複習策略方法運用
考試研究
作者：寧本冉
摘 要： 本文就高考地理命題特征作探析，闡述如何依據命題特征優化複習策略方法。圍繞地理命題特征活化複習策略方法，利於學生把握地理課程知識要點，更全麵地複習相關內容。運用複習策略能使得學生對地理學習形成係統化的理解感知，提高學科綜合素養。
關鍵詞： 高中地理 命題特征 複習策略
研究近幾年的高考地理命題發現，以“新材料、新情景”的創設與運用為核心，突出地理基礎知識和基本技能考查，對讀圖表、識圖表、分析圖表等是考核重點；熱點問題及專題設問等仍然是考核的重要內容；部分與地方特色相關的選修內容也是考核的要點。由此可見，圍繞地理命題特征引導學生有針對性地複習運用，不僅起到有的放矢的指導作用，還使得學生在主動複習過程中強化認知感悟，提高地理學科綜合素養。
1.優化專題體係，有的放矢複習
人教版高中地理在體係編排上突出一定的內在邏輯性和規律性，注重知識點之間的相互滲透。這樣的編排能使得學生在複習過程中形成一定的體係，便於根據主題體係優化結構。
教師可根據主題內容結合學生的學習能力差異特點，遵循循序漸進和層層遞進的原則，引導學生有針對性地複習。在複習過程中，一方麵，找出專題之間的內在聯係特征，建議學生根據自己的學習能力差異有針對性地予以選擇運用，幫助他們建立適合的學習認知體係。另一方麵，摸清學生在複習中存在的共性問題，根據專題之間的相互聯係為學生提供有針對性的練習策略方法，幫助他們在主動複習過程中不斷調整認知感悟思維。以專題為複習模式，能使得學生對課程學習內容有全麵的認知，幫助他們在主動嚐試運用中發現學習的問題和不足。
在設計專題複習中，結合地理現象的內在聯係，圍繞專題的聯係，設計相應的專題體係。例如，在高三專題設計中可根據學生知識掌握難易程度，設計成光照圖的判讀、物質循環、天氣和氣候、地理環境的整體性和差異性、季節和時間、人口問題等專題，並通過導學案例的形式設計相應的複習例題，引導學生在主動複習運用中發現問題和不足。在此基礎上，建議學生根據自己的複習問題提出相應的解決策略方法，讓他們在相應的專題複習中有針對性地運用。
2.研析考查要點，指導策略運用
縱觀近幾年各地高考地理試卷，圍繞學生容易混淆和實踐性問題命題是命題者的關注熱點。圍繞考查的要點設計相應的複習方案，不僅使學生學會從揣摩命題者的思維中主動學習探究，還能讓學生在複習過程中不斷調整認知感悟思維策略，形成適合的學習方法。
教師在分析考查要點的基礎上，應該從學生的整體認知感悟和綜合運用過程中挖掘可指點的內容，讓學生帶著高漲的情緒從事學習和思考才是真理。在策略指導方麵，應該培養學生運用綜合策略的靈活性和全麵性的能力，按照課程學習內容，突出資源優化、認知感悟、調控安排和表達運用等方麵的指導，讓他們主動積極地融入課程，這樣能使得學生的學習視野思維更開闊。注重學生解題策略指導，要求學生會審題，從試題要求中篩選提煉有效信息；會通盤考慮，指導學生建構相應的模式；會靈活表達，能合理正確運用地理課程術語解答相應的試題。