做“音樂特長的人”還是“音樂人”？
本期關注
作者：郭義江
在文化產業遍地開花的21世紀，各大院校為適應市場需求而不斷擴招，音樂表演專業人才作為文化產業發展的重要人力資源，在不少院校增設專業或擴招，這使得高校畢業生的數量、質量與社會需求的矛盾凸顯，音樂表演專業畢業生的就業工作麵臨新的挑戰。
目前，國內研究者從高職類畢業生的就業狀況、就業對策角度進行專門研究的比較多。而站在學校管理者的角度，綜合考慮音樂專業人才培養與就業問題之間的相關研究的還不多見。通過對浙江藝術職業學院音樂係2010屆、2011屆和2012屆的畢業生就業數據分析及市場調研，準確發現並把握市場信息，完善學校與用人單位和畢業生間的良性互動機製，改進課程體係設置，加強就業培訓和指導，增加學生的硬實力，全麵提升畢業生的就業競爭力，才能從源頭上解決音樂表演專業人才培養和就業問題。
音樂表演專業近三屆畢業生就業狀況
上個世紀90年代末開始，隨著高等教育大眾化、就業市場化和多元化，特別是2002年國家對藝術類職業類院校進行改革以來，許多藝術職業類院校音樂表演專業學生的實際就業比例、就業與專業契合度呈下降趨勢，畢業生對工作滿意度偏低。
2010年以來，浙江藝術職業學院開始調整，逐步扭轉了就業狀況，從實際就業相關量來看，2010—2012屆音樂表演專業畢業生就業率分別為89.7%、94.9%、93.2%，其中簽約率分別為10.3%、32.4%、36.7%。約50%的畢業生從事與音樂相關的工作（不包括在酒吧等娛樂場所駐唱），其中有20%還從事其他行業的兼職（不包括家教或短期培訓類的自謀職業），28%選擇創業或靈活就業（65%與音樂相關）；從地域分布情況看，78%的畢業生選擇回生源地工作，其中30%選擇在杭州工作（包括杭州生），2%選擇到海外深造，10%選擇到北京或上海等一線城市自謀職業；從就業穩定性來看，從事與音樂相關行業的畢業生中，82%曾經求職失敗或換過工作，21%對工作不滿意或有消極情緒。另外，初次就業時未從事音樂類的畢業生中有10%在二次就業時選擇或從事了音樂專業，從事其他行業的畢業生變更率比較高，靈活就業率更高，達到58%；從畢業生所從事的行業或就業單位分布來看，5%的畢業生在各地的歌舞劇院工作，30%在群藝館工作，5%在教育部門工作，15%在培訓機構工作。
從總體來說，浙江藝術職業學院音樂表演專業學生的就業率排在前列，簽約率有所提高，就業相關度有所提升，但就業質量仍有很大提升空間，特別是在浙江建設文化強省和“兩富”浙江的口號引領下，伴隨著音樂藝術的大眾化、普及化，社會對音樂表演專業高層人才的需求相應增加，如何抓住機遇，進一步提升音樂表演專業的辦學水平，增強畢業生的專業能力和綜合素養，是我們亟待解決的問題。要在不斷提升內涵建設和整體實力的同時，自然提升人才素質和就業能力。
音樂表演專業畢業生就業相關量的原因分析
就業問題的分析不能完全從其本身來尋找，還應到與就業相關的因素中去尋找。就業在一個地區的實現程度或提高程度，取決於畢業生滿足這個地區或行業的需要程度，而要滿足這種行業或社會的需求，需要提升教育的質量，提升教學與行業的關聯性，需要在以往教學存量的基礎上發現新的增量。對於藝術表演類院校來說，還必須處理好專業課與文化課、理論課與實踐課、課上授課與專業實習之間的關係。音樂表演專業畢業生的就業質量不高，部分畢業生就業競爭力不強、工作滿意度偏低、專業對口率不高，主要有以下幾方麵原因：
◆ 專業能力不強
專業能力是藝術生的核心競爭力。然而，一些音樂表演專業的學生專業技能不強。音樂才能與天賦有關，與從小的家庭培養教育有關，但與音樂生本人的主觀努力、與學校所開課程的科學性係統性實用性關係更大。第一，從專業課程和實踐教學設置來看，目前，浙江藝術職業學院音樂表演專業的專業理論課、專業實踐課、文化基礎課基本維持在5：3：2左右，其中專業理論課及文化基礎課以課堂教學為主，專業實踐課以各種演出、觀摩及自主練習為主，這對於自主學習能力不強、散漫自我、缺乏自控力的音樂生來說，有待商榷。“聽千曲而後識音”，許多音樂生有對音樂的熱情，但缺少持之以恒的精神，部分學生學習進步慢，甚至出現退步現象，原因是缺乏大量的專業實踐練習與演出實踐，這樣不可能培養出專業能力強的學生，就像理科生如果不做大量練習，是學不好數理化課程的。第二，從教學內容與社會發展需要來看，課堂教學往往與社會實踐脫節或者滯後於社會發展趨勢，一些畢業生反映在校所學知識幾乎用不上，這可能與教材或講義的相對滯後性有關，與個別教師音樂理論或知識更新慢有關。這些問題均會導致許多畢業生在應聘時失敗或者在就業後出現種種問題。