教學園地
作者：魏海豔
教育創新是21世紀教育改革的主旋律。實施創新教育，核心的問題是要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。因此，在英語教學中，如何有效地培養發展學生創新能力，自然是廣大英語教育工作者重要的研究課題。
1 創設自由民主的教學氛圍
學生的創新活動隻有在一定的心理條件下才能展開。心理學研究表明：“心理安全”“心理自由”是創新活動最基本的心理條件，隻有在這種條件下，創新才能成為現實。創造型的學生個性一般是樂觀、熱情、自信、獨立性強，且好奇、好勝、好標新立異，而這種個性特征隻有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教學氛圍中才有可能轉化為創新的行為。所以，任課教師一定要千方百計地尊重、愛護、激勵和鼓舞學生，努力創造有利於學生創新的教學氛圍。
2 創設教學情境，激發創新熱情
2.1 創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”
學起於思，思源於疑。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。1）批判性質疑。進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢於擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，它在一定程度上推動學生的理解與思維的發展。2）探究性質疑。遇事好問、勇於探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。
2.2 創設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”
創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利於創造性思維的發展，有利於改變“喂養式教學”格局。因此，在教學中要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造能力。1）一問多解時交流學習。一問多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一問多解的精彩局麵。2）突破難點時合作互動。在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利於發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，讓每個學生在小組合作中動手動腦，是發展其創造力的有效方法。
2.3 創設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”
我國的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。1）再造想象拓寬思維。閱讀中，學生借助語言材料在頭腦中建立圖像，並對圖像進行選擇加工，不斷擴展思維的範圍，把記憶係統中的信息進行重新組合、加工。因此，要注重引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方麵、不同角度進行思維。2）遙遠想象變通思維。使兩個本不相幹的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。