教學園地
作者：李伯華
隨著社會的不斷發展，信息交流越來越頻繁，口語表達能力作為現代人必備的交際生存之需，越來越顯示出它的重要性。語文課程標準明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”中學生口語表達能力的培養，是每一位語文教師必須擔當起的一份責任。
1 激發學生口語表達的欲望
其實，學生是喜歡表達的。課下經常看到學生三五成群，爭論不休，開心之時，爽朗大笑，這是因為，他們有相近的知識儲備，有高漲的探究欲望，也有適宜的表達環境。課堂上，學生有了語言的積蓄，還必須引導其表達，暢其言，活其思，才會使其思維越思越活，語言越說越暢。
1.1 選準表達話題
所選話題要緊扣課堂教學內容，始終不偏離教學目標；要能調動學生的知識儲備，讓學生有話可說；要激活學生的創新思維，讓學生的表達激情飛揚。在教學《從百草園到三味書屋》一課時，筆者設計“我的百草園生活”這個話題，一石激起千層浪，學生講起自己小時候有趣的活動滔滔不絕，繪聲繪色，甚至手舞足蹈，不時逗得大家哈哈大笑。學生在回味過去的同時，對課文內容又有了更深層次的理解。
1.2 創設表達情景
在課堂教學中恰當運用直觀、表演、操作、多媒體等教學手段，讓學生有如臨其境、似見其人的感覺，課文中的人物走到學生身邊，走進學生心靈，學生成了課文內容的“親曆者”，他們才會有感而發，暢所欲言。
1.3 注重實踐體驗
任何一種經驗的獲得沒有比自己經曆過的更準確、更清楚。有一次，在談到大海時，筆者說：“隻有你置身於大海，嗅著略帶腥味的海風，坐在船尾略有點眩暈的時候，你才會發出感慨，我見到了真正的大海。”為了讓學生真正體驗到這種感覺，筆者經常利用課餘時間帶領學生走向大自然，實地去看一看、聽一聽、摸一摸、嚐一嚐、親手做一做，這樣學生就會有感而發，有話可說了。
1.4 善於表揚鼓勵
隨著年齡的增長，中學生似乎越來越不願意在課堂上發言了，這其中可能有很多方麵的原因，但其中一條不容回避，那就是教師太吝嗇自己對學生的表揚鼓勵，學生又擔心說不好，讓同學笑話。所以，善於表揚鼓勵，培養學生的自信心，顯得尤為重要。在教學中，筆者特別注意尊重學生的自尊心，小心培養學生的自信心。當學生說不出時，筆者會和藹地說：“沒想好是嗎，不要緊，你還有機會。”當學生說得不太完整時，筆者會真誠地說：“說得不錯，如果你能注意到某個地方，就更好了。”當學生有獨到見解時，筆者會非常驚訝地說：“你的觀點很有創意，大家要向他學習！”
2 幫助學生譜好口語表達前奏曲
2.1 傾聽
傾聽，是現代人在口語交際時的基本素養，隻有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答，所以，聽是說的基礎。作為教師，在日常的教學中要幫助學生養成認真傾聽的習慣，做到愛聽、多聽、會聽。要從內心喜歡傾聽別人訴說，表現出謙虛、謹慎以及對人的尊重，行為上表現為別人說話時不隨便插嘴，用眼睛時不時地打量對方，用點頭或是搖頭表示同意或是有異議等。要不斷開拓傾聽渠道，養成聽新聞廣播、聽名家演講的好習慣，從中獲取大量信息，學習表情達意的方法。要善於總結提煉，及時捕捉重要信息，不斷積累自己的語言智慧。