教學園地
作者：趙誌江
在新課程改革的理念下，教師應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應該樹立起教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。
1 讓語文走進生活，充滿更多的興趣
課程是源於生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用，生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。作為母語學科，語文與生活有著更為密切的聯係。合理地利用好生活資源，對於學生學習語文，培養語文學習興趣是大有裨益的。
1.1 訪一訪，觀察生活
課文中的一些人和事由於和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全麵，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。
例如《小露珠》一文，小露珠對於學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的學生卻不多，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，並精心指導學生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化。這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手，通過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。
1.2 演一演，再現生活
每一篇課文都是以語言文字為載體，記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，充分提供情節背景下的學習是最有效的。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助於情境的創設再現課文所描繪的生活畫麵，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生麵前，從而加深對課文的感悟。
例如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛後方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場麵，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂，音樂、畫麵、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。
1.3 學一學，體驗生活
教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生麵前，讓學生如身臨其境，再聯係已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。例如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂麵，幾位學生在公園內盡情遊湖，四周環繞著綠樹紅牆的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優美的動作、沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的並不僅僅是黑白的文字，而是充滿生命活力的生活世界。這樣既加深學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。
2 引導學生多讀多寫，培養興趣
讀書是學好語文的重要途徑。教師要激發學生的求知欲，培養學生、引導學生，用古今學者勸人博覽群書的名言警句啟迪學生，以酷愛書籍，通曉各科學問的生動事例，讓他們認識到知識是引導人生到光明與真實境界的明燈，體會到廣為涉獵的必要。這樣，筆者相信學生一定能完成新課程標準的任務。