2 創設想象情境，啟發學生富於創新
創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。所謂想象，並不是胡思亂想，而是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生衝破現有知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材。因此，教師應對學生進行敢於想象、敢於創新、敢於打破常規的訓練，努力把學生的想象調動起來。另外，還要鼓勵學生在想象的基礎上進行必要的推理，使自己的想象有一定的依據，並能從“已然”推出“未然”。
對於課文改寫、續寫，其實就是運用這種思維推理。學生必須根據課文中已提供的某些材料，進行合理的想象和推理，來預言將會發生的一切，進而培養他們的創新思維。這是邁向“創造”的第一步。教師要綜合運用課本中的創新素材，不失時機地進行創新性教育，使學生進入到課文所描述的情境中，又超越教材本身，其思維呈現出多元態勢，還培養了不受限製、縱橫思考的習慣，從而提高學生的創新能力。
3 塑造學生的創新性個性品質
小學生，特別是低年級的學生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嚐試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，教師在教學中決不能壓製學生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護與激勵。
創新能力與人的個性品質有著十分密切的聯係，能否擁有創新性的個性品質，對於能否增強、提高和有效發揮創新精神和創新思維能力至關重要。一個人的創新性個性品質最主要的是要保持一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力。對小學生來講，雖然不必要求過高，但也應從小塑造與培養。
小學語文學科具有多維性、綜合性，其功能發揮得好，必將對學生創造性品質和創新能力的形成產生重大影響。通過教師榜樣的作用，塑造創新性個性品質是至關重要的。教師的一言一行必將對小學生尤其是低年級學生產生潛移默化的影響。教師在學生心目中最具感召力，教師是否具有創新性個性品質，將直接影響學生的創新性個性品質的發展與形成。除此之外還應發揮家庭和社會的作用，塑造創新性個性品質。學生創新性個性品質的發展與形成還與一定的家庭及社會環境有關。因此，必須鼓勵學生走出課堂，參加課外活動和社會實踐，調動學校、家庭和社會各方麵因素，合力塑造學生的創新性個性品質。
（作者單位：吉林省公主嶺市環嶺中心校）