淺談課堂評價語言的運用
基礎理論與實踐應用
作者：韓麗
摘 要：準確使用課堂評價語言對提高學生學習興趣，激發學生學習動機有著積極的作用。本文通過分析教學中的實際例子，提出準確的課堂評價語言應該關注學生個性差異、關注學生情感、關注引導這一觀點，以達到準確使用評價語言提高學生學習效率的目的。
關鍵詞：課堂評價語言；準確運用；學生興趣
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0258-01
課堂評價，即對學生學習過程的評價，目的是為刺激學生形成學習動機。課堂評價語言是課堂評價的重要組成部分。準確的課堂評價語言可以激勵學生的學習積極性，提高學生的興趣，正如著名教育學家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。”那麼，怎樣的語言才是準確的課堂評價語言呢？
一、評價語言應關注個性的差異
評價語言應注意個性的差異。其中有兩類孩子常常引起我們的關注。第一類是不穩定內向型的孩子。這類孩子在被點名回答問題的時候，通常會由於緊張而回答不出。教師如果批評他們，隻會讓這類孩子更害怕當堂回答問題，嚴重的可能會造成心理疾病。教師此時可以幫助孩子解圍，比如說：還沒有思考好吧，這個問題的確有一定難度的，沒關係，我們請其他同學來幫助一下。或者教師拋出一個較簡單的問題順勢引導，一方麵可以打開學生的思路，另一方麵也給他們營造了安全的心理環境，為接下來的交流打下基礎。比如學生在做長度不同的尺子用相同的力度撥動，發出聲音的哪個要素不同這個實驗時，很多學生會判斷出錯。教師可以引導他們：你能分別用詞語形容一下這兩個聲音嗎？聯係聲音的三要素的概念你能區分這兩個聲音嗎？通過兩個簡單的問題，給了學生台階，更保護了學生的自尊。第二類是外向型的孩子，教師往往會放大他們的心理承受能力，更多的指出他們的錯誤，但是這類孩子自尊心往往很強，心理波動大，一旦造成不愉快就會產生極強的逆反心理。這類孩子仍然應該以鼓勵為主，正麵引導。特別是在孩子回答問題出現亮點的時候，可以給予及時的表揚。比如在設計實驗過程時，當他設計出一個較好的實驗過程時，教師可以說：我們就以他的實驗過程為標準，做一做這個實驗吧。
二、評價語言應關注學生的情感
水本無華，激蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。在每個人心中，都需要別人的肯定。肯定是一種激勵，能營造民主的課堂氛圍，激發學生的興趣，增強學生的自信心和上進心。對於能正確回答出問題的學生，教師應該給予肯定的評價。如：他的思路真是清晰啊。他對這道題目的理解真是深刻，我們就以他的思路來回看這道題吧。這些評語讓學生如沐春風，大大調動學生學習的積極性。對於思路基本正確，隻是出現小錯的學生，給予一定的提示和思考時間，在這種情況下如果能回答對，那麼可以說：你通過自己的思考，把問題解決了，很不簡單。老師把下麵一道題的朗讀權給你，好好表現。在這樣充滿關懷的評價中，不但保護了學生的自尊心，而且激發了學生的學習的積極性。對於難度較大的題目，學生很難一步完成，可以多安排幾個學生回答，對於最後一個回答正確的學生，可以這樣說：你回答得真棒。你能在前麵幾個同學的基礎上，運用自己的智慧，綜合幾位同學的意見，取長補短，完成這道題目，讓我刮目相看。這樣的評價，不但能使回答對的同學增強信心，而且告訴他合作學習的重要性，更重要的是安慰了前麵幾位學生，告訴他們雖然他們做錯了題，但是他們還是通過自己的思考贏得了別人的尊重的。綜上所述，評價語言應該關注學生的情感、態度、價值觀等方麵的積極表現，以中肯、關懷的態度去評價每一位學生。
三、評價語言應重視引導和過渡
初中物理教學內容多，綜合性強。教師可以嚐試運用引導性評價，以增強課堂教學效果。這樣的評價，可以自然地將評價內容和知識點融合到一起，使評價少了一份機械，多了一份靈動，並且能更好地為教學服務。比如執教《速度》這一新授課，學生在測量紙錐下落速度的實驗時，老師要求測量時盡量減少誤差。一個學生在測量過程中站在桌子上把紙錐舉到最高處進行測量，老師抓住契機，問到：這位同學很有想法，做實驗時站到桌子上去了，你為什麼測量時要爬到桌子上呢？學生解釋是要增加紙錐下落時間，從而減少測量誤差。這樣的評價，既順理成章地讓學生強調了這個實驗減少誤差的方法，服務了課堂教學，又展示了學生的聰明才智，增強了學生的自豪感。
綜上所述，課堂評價語言是調節師生情感的工具。我們在課堂上應該善於傾聽、捕捉、設計、積累有效的課堂評價語言，最大限度地到達激發學生興趣的目的。