四、關注學生的個體發展
新課程要求我們要“以人為本”。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，因此，我們必須懷著“一切為了學生，為了學生的一切”的態度對待每個學生，關注學生的長期發展，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。比如在《項鏈》這一課時，在學生熟悉劇本之後（教材就是很好的劇本），將全班分成幾個大組，根據故事情節分角色扮演：十年前、十年後的主人Mathilde，Jeanne，Pierre，公園裏消遣的人們及舞會上的人們，讓盡量多的學生參與活動，利用輔導課讓學生盡情表演。這個活動將課本內容轉化為短劇表演，學生潛移默化地把英語學習演變為一種交流活動，同時又提高學生的英語交際能力。教師和學生同時入戲，教師既是主角又是導演，學生並非配角，同樣是主角。一般說來，課堂上如果學生積極地和老師配合，表現出一種很積極自信的精神狀態，給教師的反饋信息是：他們對學習是有信心的，是很感興趣的，同時教師的“教”得到肯定，學生的“學”對教師的“教”此時產生對應的正麵信息傳遞，對教師的教產生積極的正麵效應。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。
五、把課本知識與外界知識相聯係
在當今的信息時代，僅靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，僅靠課堂上老師的灌輸是不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯係。以Book V Unit 4為例：課文Soccer是學生熟悉、熱衷的話題。學生中有不少是球迷，她們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文後，放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切，之後每兩位學生合作製作一份關於球類的poster。學生的積極性很高，她們閱書籍、畫報，或上網從internet上查資料，或自己撰寫對中國足球現狀及未來看法。學生的poster圖文並茂，製作精美，內容豐富，她們的每張作品都被展示在教室的牆上。一下課poster的周圍便圍滿興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。我和學生都得到一種全新的感受，全體學生參與的這種課後教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可增強學生的參與意識和自信心。這符合素質教育的要求，能有效培養全麵發展的人才。
總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鍾的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑，教師既要教給學生知識，又要教給學生解決知識症節的要領，輕鬆而又敏捷地掌握、理解知識。同時，教師要用一顆輕鬆的心麵對課堂，毫無保留地熱愛學生，把每一堂課都演繹得很精彩，讓學生喜歡上我的課，盼著上我的課。