1.課程設計的創新
隨著越來越多的原版圖書引入中國，學生通過網絡所能獲得的圖書信息越來越多，我國外語教育設計的創新已經越來越迫切。語言是人類思維的產物，在對語言的學習過程中，對句型、詞彙、語法的使用，無不蘊涵著可以創新的元素。外語教學設計中應該根據外語學習中聽、說、讀、寫四個主要要素，創新教學方式著重激發學生的興趣和動機，培養學生實際應用能力。同時，課程設計應該符合不同地區學生的具體需求，以適應普通學校和特色學校的需要。
2.外語教學方法的創新
我國的外語教學模式一直是以教師為中心進行教授的方式，要改革這種授課體係，就要把學習的主要任務交給學生。要創新教學方法，就要減少對教學方法的強製性要求，並且消除教學方法一致性的規定，以增強教學的自由度和開放性。要真正把教學由以教師為中心變為以學習者為中心，培養學生自主活動和自主探索的精神，培養學生的創新意識和創新能力。西方教育中經常使用的小組討論、小組作業、課堂隨時發言和提問，以及及時在課堂上補充與時事相關的教學資料等教學方法，都值得我們學習和借鑒。
3.教材編寫的創新
隨著教育的國際化，教材的發展也趨於多元化和多樣化。隨著學生接觸的信息增多，學生對教材的要求也越來越高。外語教材必須與時俱進，與時代接軌。教材的創新有許多方麵，包括教材設計結構的創新，教材內容的創新，更新教材插圖和封麵設計，教材對學生的訓練側重點的轉變等各個方麵。教材的內容應該符合時代發展，教材的設計要符合國際化的發展趨勢，插圖和封麵的設計要更吸引人，更符合現代學生的審美，更能激發學生的興趣。教材對學生學習能力側重點的培養，也應該由之前的偏重閱讀和寫作，轉為並重聽力和口語練習。新的教材應該更加具有啟發性，更容易激發學生的創造和創新能力，全方位地提高學生的語言實際應用能力。
4.評價和測評方式的創新
傳統教育中，對學生的評價是基於期中期末考試成績的單一評價，屬於終結性評價。在國際化趨勢的影響下，應當樹立以學生的發展為考核重點的評價手段，即過程性評價，學生學習能力和自身語言素質的變化和提高更應該成為考核的重點。因此，在新的考核體製下，我們應該對學生采取形成性評價和終結性評價並重，在平時的學習過程中，就注意對學生各方麵聽、說、讀、寫的能力進行評價。通過學生對教學活動的參與程度和熱情，以及學生各方麵的表現，和期中期末閉卷考試的成績相結合，判定學生的最終成績。同時，要積極大膽地實踐學生的自評和學生間的互評，讓學生成為評價主體，參與評價和成績考核的過程，避免老師的一言堂。
三、結語
全球化和國際化對中國的外語教育提出了新的要求和挑戰。一方麵，我們應該學習西方一些合理科學的教學理論，努力修正自己教學中不足的地方，另一方麵，我們應該積極創新，在原有的教學理論基礎上，創新課程設計、教材編寫、教學方法和評價手段，在不斷創新中全麵推進素質教育，使得中國的外語教育能夠符合教育國際化的挑戰。
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