（2）注重學生之間的交流合作。教師在設置遊戲環節的時候，要注意加強學生之間的交流合作。學生之間的關係越融洽，對形成數學學習的濃鬱氛圍越有利。因為學生在課堂上養成與人交流分享的習慣之後，課後彼此會在學習的時候不斷進行合作探討，激烈的思想碰撞有利於激發彼此學習的動力，活躍彼此的思維。因此教師可以多設置一些小組合作的遊戲，比如劃分小組比賽解題，或者以小組的形式求某題的最優解，等等。
2.注重教學環境的改善，注意讓學生集中精力。
集中精力可以有效優化教學效果，這是開放式教學的重要要求之一。那麼，究竟如何搞好教學環境，以便更好地讓學生集中精力，搞好開放式教學呢？對於這一點，可以從以下兩個方麵著手：一是從硬件著手，注重教室的環境搭配。一般而言，每個教室都有相應的學生負責班級環境的設計。對此，在開放式教學模式下，搞好教學環境需要從這方麵著手。比如，可以讓學生在搭配教室環境時，添加一些自由輕鬆的元素，特別是把這些元素融入數學知識中。當然，對於小學生來說，要做到這一點有一定的難度，這就需要數學教師給予指點了。二是從軟件著手，注重教學環節的輕鬆氛圍。在具體教學過程中，有些教師比較嚴肅，實踐證明，學生是比較不喜歡這類老師的。在開放式教學模式下，教師與學生是平等的關係，教師對待學生的態度不能過於嚴肅，否則會傷害學生學習數學的興趣。因此，麵對開放式教學模式的要求，教師要為學生學習數學知識營造良好的學習氛圍，以便更好地集中學生的注意力，而不至於學生膽戰心驚地經曆整個學習過程，這樣就達不到開放式教學的目的。
3.鼓勵創造讓教學評價更開放。
學生的數學學習過程是一個反饋控製的過程，他們對吸收的信息進行加工、儲存的情況如何，往往通過課堂的言行表現和作業效果的輸出來體現。開放的評價就要使全體學生的學習情況得以暴露，正確地得到強化，問題得到及時解決，學生的學習熱情和創造性得到激發。開放的評價不能隻重結果，更不能隻排列學生的分數，把考分當成評價成績的唯一標準，而忽視學生的學習個性的評價。一次考試對學生知識的檢測是有限的，隻不過是一次抽樣，況且考試本身有許多不完善的地方。有人認為開展素質教育，減輕學生的負擔，似乎可以淡化考試，考試本身沒有錯，考試的導向功能應該加強，問題是怎麼考，考什麼，如何評定學生成績。現在有了一些關於考試改革的積極探索，如采取單項考試，將數學分為口試、筆試、實踐操作和綜合筆試等，這種分散考試時間和內容的做法，值得大力提倡，但做得還遠遠不夠，一個全新的開放式的考試模式有待探討和建立。
參考文獻：
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