計算機多媒體技術在語文教學中的運用
語文教學與研究
作者：康廷琳
摘 要： 隨著計算機多媒體技術的普及與發展，越來越多的教師選擇在課堂中使用多媒體教學手段輔助教學。文章就計算機多媒體技術在語文教學中的運用展開論述。
關鍵詞： 計算機多媒體技術 學習主體 學習興趣 教學手段
隨著計算機多媒體技術的普及與發展，越來越多的教師選擇在課堂中使用多媒體教學手段輔助教學。傳統課堂教學在價值選擇上，體現了社會本位和個體本位的左搖右擺；在學習標上，體現了實質教育和形式教育的你進我退；在師生關係上，體現了教師中心和兒童中心的此消彼長；在教學策略上，體現了強迫灌輸和自由學習的冷熱參半。與傳統教育方式相比，多媒體教學具有明顯優勢，以學習理論為理論基礎的多媒體教學能使教學方式形象生動，有利於培養學生的思維能力，想象能力和創造能力，發揮學生學習主體的積極性。並且多媒體教學信息量大，能有效提高教學效率，亦能彌補傳統語文課堂中情境狹窄等缺點。
一、巧設情境，激發學生求知欲望
對學生而言，興趣是最好的老師，多媒體教學，聲、像、文結合，讓語言文字描述的內容變成形、聲結合的畫麵圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，並打破教師四十五分鍾的時空限製，縱貫古今，橫跨中外，加快美的信息傳遞速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。學習《讓我們蕩起雙槳》時，我利用多媒體課件配歌曲向學生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學生注意力，促使他們能夠積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。
二、充分發揮多媒體課件容量大、傳輸速度快、交互性強的特點，幫助學生理解，以進一步提高課堂教學效率。
在小學語文課堂教學中，學生訓練的主線應該貫穿課堂教學始終。但是小學語文學科的特點之一就是訓練題目往往過長，遠遠地超出了黑板的容量和老師安排好的教學時間，因此，在傳統的語文課堂教學中，訓練這條主線往往被淡化，出現了大量“滿堂灌”的語文老師，從而剝奪了學生訓練的權利。自從引入計算機多媒體教學手段之後，這個問題迎刃而解。我們通過多媒體、投影儀等設備，可以毫不費力地將要在課堂上訓練的題目事先準備好，上課的時候清晰地投映在銀幕之上，既省時、省力，又能取得良好效果。在教師的指導下，學生成為學習主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，在身臨其境的愉悅中突破了教學難點，提高了教學效率。
三、提供豐富的檢測試題，當堂檢測學習效果
語文課要及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。訓練的題型要多樣，應在緊扣教材的同時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求等。在進行應用訓練時，對在應用中發現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習，以便實現呈現的學習目標，並有效地遷移應用。多媒體手段在這中間起到了非常大的作用，能夠以其大容量的特點滿足不同層次學生的需求。