2.2 建立學校外部德育管理網絡
要建立社區德育委員會，它是各行各業進行德育工作的橫向聯合網絡，可以發揮各行各業在道德教育中的特殊作用，它成員廣、範圍大，增強了社會的可控性。這包括建立文化教育、公檢法德育協調委員會，聘請文體副校長、法製副校長，成立學校、家庭、社會教育三位一體的德育網絡。學校教育長於言教，家庭教育長於身教，社會教育長於境教，各有不同功能，對於某些特定教育目標可以通過多種途徑共同配合，取長補短，從而取得最佳教育效果。構建德育網絡可以是區域型、輻射型、聯辦型，也可以是普法治安網絡、社會學校聯合體、社會實踐網絡、輿論導向網絡等。
2.3 發揮學校德育主陣地作用，賦予德育管理工作以新的內涵
學校校內德育管理網絡的建立與實施，隻是形成學校內部德育管理體係和管理方法，但要真正發揮學校德育管理的作用，僅僅依靠情感、意誌、活動、興趣、認識、說教是無法達到整體教育效果的，要達到德育教育的目的，必須建立科學、有效、合理、立體、精幹的德育管理隊伍，充分發揮團組織、學生會、少先隊的作用，通過一係列的教育活動，架起學校、家庭與社會共同教育的橋梁，建立德育管理一體係的幹部、教師、學生隊伍，通過教師教育、家庭說教、行為養成、學生自我管理、活動引導、網絡滲透、電視等媒體深化，使德育管理走向人性化、科學化、自主化、立體化、興趣化的規範道路。
2.4 優化和利用網絡的特有功能，進行德育教育
學校要加強校內網絡的管理與監控，及時對學生進行網絡識別與比較性教育，使學生牢固樹立正確的思想，積極參加到文明上網活動中去，通過網絡教育，優化德育教育管理。
3 小結
總之，學校和教師必須首先實現“內化”，即把思想道德教育納入自己的思想品德整體教育體係之中，使之變為自己的信念並具有自主性，成為支配、控製自己的思想、行為的內在力量；然後在實踐上促使學生“外化”，即在道德信念驅使下，通過合理的行為方式轉化為道德行為，作用於社會生活，使學生真正成為社會主義建設的合格接班人。