高職非會計專業會計基礎課程重構研究
財會教育
作者：張月蘭 王芳 姚恒珍
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2015）04-0128-02
摘要：本文通過對高職院校非會計專業會計基礎課程教學現狀的分析，闡述了目前會計基礎課程教學存在的問題，結合對非會計專業學生知識需求的調查分析，從明確教學目標、合理選用教材、加強教材內容建設、改善教學方法等方麵重構非會計專業的會計基礎課程。
關鍵詞：非會計專業 會計基礎課程 重構
會計基礎課程在經濟管理類專業學生的知識結構體係中占有十分重要的地位，非會計專業的會計教育日益成為教學的重要內容。以江蘇農牧科技職業學院經濟貿易係為例，目前已有物流管理、市場營銷、國際商務、旅遊管理、酒店管理共五個管理類非會計專業的人才培養方案中開設了會計課程，但是根據以往的課程考核結果和學生調查資料，非會計專業學生在學習會計基礎課程時存在較多問題，因此需要對會計基礎課程進行重構。
一、高職經管類會計基礎課程教學現狀分析
（一）教學目標不明確。近年來，隨著我國職業教育事業快速發展，體係建設穩步推進，經管類專業培養了大批中高級技能型人才，為推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。但是，有些課程設置目標不明確，僅僅是為了完成教學任務而設定，並沒有深層次地研究其設置的意義。非會計專業學生畢業後，基本不會做會計工作，不是會計信息的生產者，而是會計信息的使用者，對於他們來講學習會計知識是為了能夠看懂賬簿、分析和利用報表進行科學管理，“會用”會計信息而非“會做”會計信息。但是，在教學過程中，很多教師對非會計專業教學目標的認識模糊，對學生應掌握哪些知識、培養哪些能力等問題認識不清，經常以會計專業的標準來要求非會計專業的學生。目前我校使用的非會計專業會計基礎教材偏重於會計基本原理及具體會計實務的講解，而非會計學專業學生就業需求較高的會計核算方法、財經法規及財務管理知識、財務報表分析等內容，進而影響非會計學專業會計學教學目標的實現。
（二）教材選用不科學。目前，適用於經管類非會計專業的教材極少，而大部分高職院校所選用的《基礎會計》教材又與會計專業相同，教學內容基本上都以工業企業會計為基準，介紹會計的基礎理論等知識，內容較為單一，且並未根據各個專業的實際需要來安排與會計專業知識相融合的業務，基礎會計課程所提供的學習內容均與現實需要存在一定的差距，無法滿足經管類非會計專業學生就業後對會計知識的需求。這就要求會計課程的教學內容除基礎會計知識外，還應將財經法規、財務會計、財務管理、財務報表分析等相關知識納入到教學內容中來，並且與其自身專業的具體經濟業務相結合，這樣才能使學生比較全麵地把握會計知識，達到預期的教學目標。
（三）教學內容不合理。由於對非會計專業會計基礎課程的教學目標不明確，以至於大部分教師安排的教學內容不合理，教學的側重點不突出。目前，大部分學校對所有的非會計學專業的會計課程采用相同的教學內容，在教學過程中，非會計專業學生一般隻通過會計基礎課程來學習會計知識，沒有後續其他會計專業課程的安排。同時，教學方法和手段也過於單一，影響學生學習的積極性和主動性。
二、高職經管類非會計專業會計知識需求分析
為了全麵了解非會計專業學生對會計知識的需求情況，2013年10月至2014年7月，我們對江蘇農牧科技職業學院經貿係的市場營銷、物流管理、國際商務、旅遊管理共四個專業的大二和大三的學生展開了多次問卷調查。問卷共包含三部分內容：第一部分為非會計專業學生對會計教學目標認識調查；第二部分為非會計專業學生對會計教學內容取向調查；第三部分為非會計專業學生對教學方法認可度調查。共發放問卷210份，收回195份，其中有效問卷185份，有效回收率為88.09%。調查結果經整理如下：
（一）非會計專業學生對會計教學目標認識調查。本次調查中有91.89%的非會計專業學生在學習會計課程之前對會計課程與本專業的深層關係不了解，大部分學生在學習的過程中對學習會計課程目標不明確，認為學習會計與將來工作關係不大，提不起學習興趣。
（二）非會計專業學生對會計教學內容取向調查。大約有89.19%學生對教學內容不滿意，認為目前非會計專業適用的會計教材內容適合於會計專業學生的學習，不適用於非會計專業學生使用。學生對會計知識的需求分析。
從統計數據得知，非會計專業學生最希望學習的內容是常見會計業務的核算，其次是財務報表分析，再次是財經法規及財務管理知識，對財務報表編製的興趣不大。
（三）非會計專業學生對教學方法認可度調查。調查結果顯示，約83%的非會計專業的學生對目前的會計課程教學方法不滿意，大部分學生希望授課教師能結合本專業知識進行案例教學，將會計知識融合到所學的專業知識當中，並且在課堂上多與學生互動，營造活躍的課堂氛圍，引導學生積極思考，達到良好的學習效果。