電大班主任工作方法淺談
素質教育
作者：陳春華
【摘要】班主任是一個班級的組織者，領導者和教育者，也是一個班全體任課教師教學教育工作的協調者。班主任工作是學校教育工作的重要組成部分。班主任工作應該具備三大向心力：那就是“愛”“才”“德”。愛是向心力之源，才是向心力之本，德是向心力之道。
【關鍵詞】班主任；工作方法；愛；才；德
班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時班主任工作麵臨許多新問題、新挑戰。經濟社會的深刻變化，教育改革的不斷深化，學生成長的新情況、新特點，對班主任工作提出了更高的要求。班主任是班集體的教育者，組織者和指導者。班主任是學生全麵健康成長的引路人。班主任是學校實施素質教育的骨幹力量。班主任是科任教師在本班因材施教的紐帶。班主任是溝通學校，家庭和社會方麵教育的橋梁。因此可以說，班主任是一個班級的核心，全班同學均圍繞這個核心轉，這樣一個班級就具有了向心力。我們常說，班主任工作應該具備三大向心力。什麼是班主任的三大向心力呢？那就是“愛”“才”“德”。愛是向心力之源，才是向心力之本，德是向心力之道。
一、愛是向心力之源
班主任是班級中貫徹實施素質教育的設計師和技師。他要精心創設一個使青少年獲得健全發展的最佳心態環境。然而在教育活動的全過程又不可能脫離學生主體的能動作用。因此要建立師生相互配合的和諧的共同體，班主任的凝聚力起著決定性的影響，而這凝聚力便是班主任對事業、對學生的熾熱的愛。
教育事業是“愛的事業”，沒有愛就沒有教育。“愛心”既是教育的起點和基礎，也是教育的根本目標之一。教師要用“愛心”去滋潤、啟迪、呼呼、激勵學生的“愛心”。教師對學生的愛是無私的愛、博大的愛、崇高的愛。在愛的天平上，班主任不能以個人喜惡偏愛優等生而嫌棄後進生，後進生就像缺鈣的孩子需要補鈣一樣，這些弱苗更需要愛的陽光雨露，否則就會枯萎。他們理應得到班主任更多的愛，當他們犯錯時班主任應熱愛、尊重、體貼他們，要熱問題冷處理，找出其心靈深處的“閃光點”，耐心引導幫助他們，用真誠和愛心將雪消融，不可傷害他們的自尊心和自信心。
本學期開學初，筆者的班級曾發生了這樣的一件事，一個學習不是很好的女學生在完成自己的勞動任務後，主動幫助別人完成任務。後來在班會上總結時，筆者表揚了幾位班幹部，無意中把那個女生給漏了。該生事後傷心地哭了。當筆者知道這個事情後，心裏不免內疚起來。沒想到班主任一句很平常的肯定誇獎對孩子有那麼重的分量。難道因為她成績不佳就可以忽視她關心集體、要求上進、熱心助人的心願和點滴的事跡嗎？不，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在於如何保護學生。”任何一顆幼稚的心靈都需要愛的滋潤，渴望老師的關懷，得到教師的首肯。為了醫治那顆受傷的心靈，筆者特意在全班同學麵前檢討了自己工作的失誤，真誠地感謝她助人為樂的良好品質，這位同學當時眼裏噙著激動的淚水。從那以後，她更熱心於班集體工作，學習也刻苦多了。