2.2培養人們體育價值觀是時代發展的要求
隨著世界信息技術和網絡技術的迅猛發展，人們獲取體育知識、技能和體育信息等不再受空間和時間的限製，各種體育價值觀念接觸、碰撞，人們的體育價值觀也必然會出現一些新的這樣那樣的變化，因此，加強體育價值觀的研究是時代發展的要求。
2.3體育價值觀是終身體育價值觀形成的基礎
人的發展是一個通過學習不斷完善的過程，任何學習都不是生命的某一階段獨有的問題，體育學習也不例外。體育教育若試圖讓學生通過學生階段的體育學習使其形成穩定的滿足人的一生發展需求的各種素質而終身享用，顯然是不科學，也是不現實的。而學生具有健康穩定的體育價值觀念是促進其自主學習和養成終身堅持鍛煉習慣的前提。終身體育價值觀是學生在校期間體育價值觀的延續，因此，加強學生在校期間的體育價值培養有著長遠而現實的意義。
3體育價值觀形成過程分析及培養問題的思考
體育價值觀的形成是受多種因素的影響和長期孕育的過程，是一個不斷循環的反饋過程，體育價值觀念形成的客觀條件是多元的、多層次的，社會實踐活動、體育認識能力、在校期間所受的體育教育、體育實踐的程度，以及隨著家庭物質生活水平的提高、餘暇時間的產生和體育宣傳的效應等，都會對體育價值觀的形成有著重要的影響。體育價值觀是在社會體育文化環境的影響下，通過體育學習和體育實踐，經過服從、同化、內化反複過程而逐漸形成的。
不同的體育價值觀所產生的體育行為表現也是不同的。體育價值觀處於服從階段時，表現的體育行為不是自覺自願的，隻是在某種壓力或驅動下被迫采取的行為。例如，為了應付體育考試和檢查，而不得不上體育課或參加某項體育活動。由於價值需求與體育行為之間的矛盾，這種體育行為缺乏長期性和堅持性。
體育價值觀的同化階段已不同於服從階段，它已經擺脫外在的壓力，這一階段的體育行為的外在表現，充滿著自覺性，但不穩定，很難堅持下去。人們體育價值觀大都處於同化階段，因此，我們應當積極地加強體育價值觀教育，使人們體育價值觀和體育行為一致。
體育價值觀的內化階段，意味著人們已經將體育的價值認知納入自己體育價值觀體係之中，成為價值觀體係中的一個有機組成部分，這時人們對體育運動具有的濃厚而又持久的興趣和愛好，從事體育活動已經由被動轉為主動，他們的體育價值觀和對應的體育行為會隨著環境的變化和年齡的增長，選擇適合個人特點的體育活動項目進行長期鍛煉，從而為他們終身從事體育鍛煉奠定了堅實的基礎。
在人們體育價值觀形成過程中，情感因素起著非常重要的作用，應當加強對他們體育興趣愛好的激發和培養。
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