四、教育在音樂文化多樣性的保護與發展中應該、也一定會發揮重要的作用。首先，教育人類學從文化的角度揭示了學校最普遍的本質功能——文化傳遞的機構。現代學校教育承擔著重要的文化傳承的義務，音樂教育作為學校教育的一部分，必然要擔當起傳承本土音樂文化的責任。恢複和促進多元音樂文化傳統的“活態傳承”是保護音樂文化多樣性的一大重要措施。而如何實現傳統音樂文化的“活態傳承”，其不可回避的問題，正是如何正視作為現代社會文化傳承主要渠道的學校教育。本土音樂的特有價值，隻有通過學校音樂教育才能得以體現，而本土音樂的文化價值定位和音樂教育主體定位，又必須通過音樂教育體製、體係的創新和音樂教育工作者的共同努力才能得以實現。
其次，從人類學的文化“整體性”來看，對某一種文化現象的研究必須還原到它所存在的整體文化背景中。本土音樂在自身文化內部如得不到係統的傳遞，自己的過去、現在、未來的發展勢必而臨斷裂的危機。
最後，學校音樂教育的普及性，為本土音樂文化在學校中傳承的可行提供了空間和時間的保障，並為本土音樂文化傳承和發展提供了良好的契機。以普通高校為例，在學校音樂教育的係統性和資源性方而，普通高校擁有教育學、心理學、哲學、美學、社會學、史學、文化人類學、生態學、藝術表演等各類學科優秀、資深的師資條件以及豐富的文獻、資料等，可以提供各方而相應充足的專業指導。而且長期形成的高等人才培育生產機製，包括教育內容的體係化、教育方法的集約化和教育手段的規範化等，都有相當的優勢，是社會音樂文化傳承所不能相比的。這些條件為木土音樂文化在學校音樂教育中的傳承創造了良好的教育教學環境。
總之，本土音樂資源進入普通學校音樂教育，不僅自身得到保護，還可借以發展，而且對於學校的音樂學科建設亦是一個有力的促進。同時，在普通學校音樂教育中設置木土音樂相關課程、確立自身特點、依托學校的綜合性學科資源和鄉土音樂特色，打造學校自身的獨特品牌，使自己的專業教學有新的開拓和創新，是地方學校在木土音樂文化繼承發展中得天獨厚的優勢所在。
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