三、初中語文閱讀教學的改進策略
1、提高教師隊伍的整體素質。語文閱讀教學質量的提高，歸根結底還是要從提高教師的整體素質著手，隻有教師真正從根本上理解新課標中倡導的教學理念和教學方法，且運用到自己的教學實踐中，才能使課堂教學質量得到提高。高中語文教師不僅僅要具備一定的語言和文學功底，還要具備很高的人文素養。在語文課堂教學實踐中，充分運用自身的知識和修養，把閱讀教學中所蘊含的人文情懷展示出來，使學生更好的領悟和體會。
2、加強閱讀方法的指導。具體來講，閱讀方法可以分為研究性閱讀教學法和文章學閱讀教學法兩種。教師應當使用研究性閱讀教學法，在告知學生明確閱讀目的的前提卜，引導學生迅速、準確、有效地把握閱讀文章的相關信息，在引導過程中提高學生的認知能力也語言處理能力，培養學生的創造性。教師在深刻領會這一教學方法的前提卜，設定合理的教學目標，並引導學生對文章進行信息的收集、結構的梳理、內容的分析和綜合領會等，使學生的思維能力得到真正的提升。
3、豐富課堂教學手段。教師應當在教學活動的過程中不斷反思和總結出最適合課堂教學目的的閱讀教學方法。如筆者在教學過程中總結出的一套自己的教學方法，首先要明確教學目標，然後文章的閱讀不少於兩次，一是略讀，二是根據閱讀目的有針對性的仔細閱讀，三是詳細的分析文章的字、詞、句，然後是文章理解過程中重點、難點的分析和討論，最後是檢驗學生最終的接受程度。這樣的閱讀教學法能夠較好的調動學生的學習熱情，提高閱讀教學效率。
總而言之，閱讀教學不同於語文教學中的其他部分，更加注重正確思維方式的引導。因此，初中語文閱讀教學過程中必須引導學生主動的參與體驗閱讀的過程，在循序漸進的基礎上，完成閱讀能力由量變到質變的提升。同時，還需要指導學生進行閱讀量儲備的增加，在其擁有一定閱讀量的基礎上在加以正確的方法引導，必然能提高課堂效率，提升學生的語文素養。
參考文獻：
[1]土雲起.淺談高中語文藝術教學[J].考試（教研），2001，（02）.
[2]熊小琳，熊黎明.語文閱讀教學中的方法與技巧[J].考試周刊，2010，（43）.
[3]盧紹祥.山重水複疑無路柳暗花明又一村——談語文閱讀教學的創新[J].語文學刊，2009.（16）.